社區大學 文山社區大學 的推動設立，是在創造一種有別於傳統的大學形態，而不是複製翻版一個傳統大學；因此，社區大學的課程規劃與教育目標也將有別於傳統大學。 社區大學以現代公民養成教育為主，規劃有學術課程、生活藝能課程、社團活動課程。 其中學術課程佔48學分（包括人文學、社會科學、自然科學等三領域）、生活藝能課程佔40學分、社團活動課程佔40學分。 未來期望能爭取中央立法，修滿128學分授予學士學位文憑。
但事實查核實驗室之後驗證，葉劉指所謂親口承認嘅美國官員只係提到烏克蘭有「生物研究設施」，唔等於「生化武器實驗室」，亦冇提到係咪屬於美國或者由美國資助，`更加冇承認烏克蘭有生化武器或生化武器實驗室。 喺推動香港就基本法23條立法期間，當時做保安局局長嘅葉劉淑儀就曾經話民主幫助希特拉上台，並導致後嚟嘅大屠殺，仲話民主唔係解決所有問題嘅萬靈丹。 增加入學管道：「社區學院」介於高級中等教育之後，包含銜接至高等教育的課程以及針對職業輔導的技職課程。 對於學生來說是另一條通往未來的道路，不論是要繼續升學或者是要就業，都能舒緩學生的升學以及求職壓力。 文山社區大學 社區大學做為社會重建的基地，可以匯集民間具改革理想的團體，凝聚對體制的批判力量；社區大學做為一個可以安身立命、實現理想的場域，可以凝聚游離於社會中的有識之士，壯大改革的力量。 五、為尊重授權使用者之智慧財產權，本網站附來源出處，如需引用該資料，可向本局洽詢，或直接與著作權持有人接洽。
文山社區大學: 立德公益 線上講座─ 「社會設計讓 生活變得有意義
例如：關於銀髮族的教育以及許多關於終身學習概念的提倡，「活到老，學到老」的口號，近來不絕於耳。 而社會教育提供平等的教育機會，開拓一個新的天地讓民眾提升其知識水準，有利於社會風氣的改善與進步，同時又能兼顧鄰里情誼。 而在許多人士的推動下，社區大學這樣的教育機構也紛紛設立。 這類的教育機構更是成了社區的中心，以及連結社區與學校之間的橋梁！ 社區方面開始倡導「社區總體營造」，陸陸續續許多社區營造運動在各社區人士的積極參與下，正在蓬勃運作當中。
於是，「台北市社區大學民間促進會」可能是全國唯一一個高掛「民間」身份的非營利組織，但我倒認為這也突顯了社區大學的倡議和推動乃是民間教育改革運動主導，不是什麼由上而下的「德政」，確保了社區大學與公民社會站在同一陣營，比較可以抗拒被「收編」或「行政化」的壓力。 像在剛開始不到一個學期的時間，經營團隊就面臨內部衝突，不得不更換整組行政人員，我也緊急成立「台北市社區大學民間促進會」，來承接試辦計畫結束後，第二年重新招標的業務。 這時還發生一個意想不到的障礙，也就是當我們向台北市政府社會局遞出促進會的立案申請時，按規定必須會業務主管機關教育局，結果審查意見竟然列了一條「原申請名稱『台北市社區大學促進會』易令民眾誤認此為官方機構，因此必須加上『民間』以資區隔，始准設立」。 在台灣的保守教育環境下，社區大學想躋身正規教育之林，甚至頒發學位文憑，始終停留在空想階段。
文山社區大學: 生活中的化學(一)：環保洗劑與保養品製作
其課程規劃係以現代公民養成教育為主，而非學術菁英教育；著重通識性能力培育，而非職業技能訓練；著重公共議題探討，與社會生活緊密聯結；採學程式設計不分系。 文山社區大學 隔年4月，社區大學籌備委員會協助成立台北市社區大學民間促進會，以公辦民營的方式推廣、承辦文山社區大學。 社區大學與社會大學、研習班、補習班在定位上有很大的區隔，彼此並不會有資源排擠的現象。
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- 以現代公民養成教育為主，而非學術菁英教育當上大學成為公民普遍性的需求時，往昔以學術型菁英教育為主的傳統大學，勢必無法適合一般平民大眾的需要，因此大學的形態必須有多元的發展。
- 文山社區大學的經驗顯示，心理學、經濟學、法律與生活、陶藝、居家維護修理與保養、及生活實用藝能需求最大；學員亦有反應希望開設電腦、語文等課程。
- 最後《23條》立法擱置，佢自己亦響同年7月16號辭職，成為首批辭職嘅問責局長之一。
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- 社區大學兼顧具普遍性的公民大學與區域性的社區大學的雙重性質；同時也兼顧正式大學的高等教育內涵與非正式教育的學習需求。
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其次，設有班代表大會的制度，87學年度第二季每班有班代表；並已召開班代表大會，班代表對校務參與極為踴躍，在校務會議代表選舉中，亦均能展現主動爭取的參與意願。 社區大學兼具普遍性的公民大學與區域性的社區大學的雙重性質；同時也兼顧正式大學的高等教育內涵與非正式教育的學習需求。 文山社區大學並非文山區專屬的社區大學，所謂「社區」亦非狹義的僅止於文山地區。 社區有多重層次，以同心圓的方式，由近而遠開展出不同半徑的共同體；社區可以指涉社區大學周邊的小社區、文山地區、或大台北地區、乃至全台灣。 社區大學是一個與社會結合的公共空間，從特殊性的區域性議題到普遍性的全國性公共事務，都是其關注的層面。 我們必須認真思考，20年的時空環境差異十分巨大，目前再聚焦辦學目標是否追求授予學位，恐已時過境遷，能滿足的也侷限於少數學員的需求。
文山社區大學: 報名相關資訊
社區大學教師必須要重新學習、重新認識平民大眾、認識社區；重視學員的經驗世界，發展其自主學習的能力；從互動中，建立學習的內容與課程的進行方式。 20年來我們即以『終身學習』、『社區深耕』、『弱勢關懷』、『文化傳承』、『生態教育』、『公共參與』為校務發展的六大主軸，營造一個群體共同成長的環境。 在面臨環境不斷地遭遇開發破壞及氣候變遷的嚴峻挑戰之下，近年來以『里山倡議、淺山生活』，強調結合傳統與創新智慧、促進在地資源循環使用，以大肚山為基地，發展淺山生活知識學。 創造一個新的大學形態，建立一個屬於平民大眾的高等教育場域，迎向公民社會的來臨。 社區大學在台灣是一個全新的經驗，我們毋需用特定的模式來框限它的發展；讓社區大學的推動設立成為一個開放的公共領域、一個長期而持續的社會重建議題，進而凝聚改革力量，以重建一個新的社會、新的文化。
不過，佢喺LGBT權益上嘅問題就比起其他親中派開明，支持佢哋擁有更平等嘅權利。 落台後，葉劉淑儀去美國進修，2006年學成返香港，而且重新投入政壇，搞匯賢智庫，自任主席，就社會事務發表意見，令外界揣測佢有意競逐2008年香港立法會選舉，以至於2012年香港特別行政區行政長官選舉。 至2007年9月27號，佢向外界公佈參加立法會港島選區補選，同包括佢前上司陳方安生等7個人爭補選議席，不過佢輸咗畀陳方安生。 葉劉淑儀嚮聖士提反女子中學、香港大學文學院、格拉斯哥大學、史丹福大學畢業。 響主權移交前響港英政府做人民入境事務處處長，係香港史上第一個做紀律部隊阿頭嘅女性。
社區大學的發展必須結合社團組織的力量，包括地方性草根社團（例如各社區發展協會）及以普遍性議題為主的非地區性團體（例如各公益團體或社運團體）。 社區大學是這兩類社團共同交流的園地，非地區性的專業團體提供其專業能力，使地方性團體能更有效的推展、強化其對公共議題的認識，例如文山社區大學由專業者都市改革組織、環保聯盟所開設的課程，有社區發展協會的成員來修讀，增進其社區工作能力及對公共議題的瞭解。 同時地方性草根社團的基層經驗，也給非地區性的專業團體許多刺激與回應。 學員協同經營校務是文山社區大學的理念，校務參與本身即是一種很好的學習與歷練。 文山社區大學 校務參與包括校務會議、班代表大會、校務志工社及相關學員社團。 文山社區大學已正式展開校務會議的運作，學員代表與教師代表各不少於三分之一，負責校務監督，及校務發展之重大決策。
文山社區大學: 臺北市松山社區大學
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※凡修習註明「認證課程」之學員，若具備高級中等學校畢業或同等學力資格，或年滿二十二歲以上，且修業成績達六十分以上、缺課未超過總上課時數之六分之一，可申請臺師大非正規教育課程認證中心之學分證明。 簡言之，「社區學院」將教育和社區結合在一起，把教育和社會資源結合在一起。 除此之外，其補充高級中等教育的不足，甚至能替代大學前兩年的教育。 更重要的是「社區學院」實現了許多民眾希望就讀高等教育夢想。
例如文山區的萬芳社區已經有老人長青學苑，各社區發展協會亦有經常性的研習班，如烹飪班、國畫班、等休閒生活或實用技能班，文山社區大學在課程上顯然與這些課程有明顯的區隔。 社區大學課程較為嚴謹且具系統性，學員年齡亦較年輕，多半是有工作者，不同於一般社區學習成長班以社區媽媽及銀髮族為主。 然而，許多社區居民認為社區大學不是他們適合唸的，因為有課業壓力，使得這些居民對於社區大學仍然抱持觀望的態度。 文山社區大學 因此，如何發展出一個適合成人學習的教學方式，去除傳統學校教育給人的恐懼感，使學習成為生活中自然存在的一部分，是社區大學的重大挑戰。
社區大學的課程設計以「培育現代公民」為目標，規劃有學術課程、生活藝能課程、社團活動課程。 文山社區大學 學術課程可以擴展人的知識廣度，培養思考分析、理性判斷的能力；生活藝能課程可以學習實用技能、精緻的休閒生活，提昇人的工作能力與生活品質；社團活動課程，可以培育公民參與社會公共事務的能力，引發人的社會關懷，從關心、參與、學習中，凝聚社區意識，邁向公民社會。 文山社區大學的師資陣容，包括大學教授、民間社團專業人士，兩者各占一半。
文山社區大學是由台北市政府教育局委託試辦，文山區公所、各鄰里長、社區發展協會、台北市立圖書分館均給予很大的支持，而這些地方也都成為社區大學訊息的重要流通據點。 在87學年度第一季開學前，分別舉辦了兩場的「社區說明會及大街小巷課程博覽會」；第二季開學前，也為社區居民舉辦了文山采風行的導覽活動與社區跳蚤市場的活動，由環境資源保育學程的教師們帶隊，藉此與民眾溝通課程。 傳統大學鮮有提供社區工作人才培育的相關課程，而這卻是社區大學所應發展的重點領域。 目前文山社區大學與專業者都市改革組織、崔媽媽服務中心等具社區工作專業能力的組織，已開設有社區工作人才培育課程，包括：「社區願景工作坊」、「我是社區組織者」、「社區空間診斷與行動」、「城鄉環境與社區參與」等課程。 且自88學年度起開設「社區成長學程」，並有計畫的針對各社區工作者及潛在工作者進行宣傳，使此一學程成為各社區基層工作者、專業社團組織、相關專長之學者教授，共同交流成長的園地。 學程規劃以24-30學分為原則，目前已規劃有「環境資源保育」、「社區成長」、「社會創業之經營與發展」、「心理與教育」、「性別與文化」等五個學程，學程修讀完畢，發給學程結業證書。
其次，有關學位文憑的制度設計亦攸關社區大學的發展形態，學校為其教育品質負責，發給考評通過的學員學位文憑是學校的責任；學位的有無，學員結構將因此而大不相同；沒有學位制度的設計，學員選讀課程難有長程的規劃與持續的努力。 台灣的社會發展，缺乏成熟的公共領域，現行體制裡公共領域不足，例如：我們的社區擁有那些權力？ 沒有權力的社區很難發展出集體的社區意識；我們的學校家長會擁有那些權力？ 沒有權力的家長會只能扮演出錢出力的角色，缺乏大幅參贊校務的權力，家長會此一公共領域很難發展成熟。 其次，在民主政治的發展過程，傳統私領域的文化主導一切，甚至滲透至公領域，使公領域難以健全發展。
文山社區大學: 個人工具
課程理念會帶領介紹大台北地區各條古道，並沿途介紹生態及蕨類植物與中草藥。 讓學員快樂又悠閒的探訪步道、古道，趴趴走健身，改變學員對社大學習的認知與重視等等。 不分男女老少、不分初接或進階，藉由沿途介紹與解說，讓參與者能愉悅的深入了解台灣古道、文史、植物、生態。 對戶外健走有興趣者，請帶著一顆輕鬆喜悅的心情來共同關懷古道。 中工教室 下載 講師介紹 Keith Gillibrand(外籍教師)- 專業外籍美語教師 課程說明 教材取自國內外重要時事新聞，透過閱讀不同類型的報章、雜誌及收聽各類新聞廣播、新聞報導的理解訓練。
- 這將有助於扭轉重科技輕人文的社會發展，吸納具反省批判能力的人才，使其成為台灣社會改造的中堅力量。
- 倘若菸防法協商最終通過開放加熱菸版本，勢必對四縣市現行管理政策造成衝擊。
- 增加入學管道：「社區學院」介於高級中等教育之後，包含銜接至高等教育的課程以及針對職業輔導的技職課程。
- 社區課程說明會是希望藉由教師們對課程的親自介紹，讓學員們對於課程有更進一步的瞭解，也拉近社區大學和社區居民間的關係；另一方面則是希望藉由邀請地方的社團表演（如優劇場、社區媽媽扇子舞、韻律舞），使社區大學成為社區生活中的一部分。
在民間推動社區大學的原始構想中，只要學員修滿學術課程48學分、社團活動課程40學分、生活藝能課程40學分發給畢業證書，授予學士學位，然而此點猶待法令的修正才能實施。 目前有「文山采風」（兩班）、「社區步道鄉土導覽」、「生態與生活」、「社區人相扶持」等五班課程完全以文山區的風土民情做為教學內容，且是戶外課程。 其次，已規劃有「環境資源保育學程」，從對社區自然生態、人文環境的認識，培養其關心社區的態度與實踐行動的能力。 其次，為有效推動各課程內容與社區結合，於教學研究會中成立專責小組，協助各課程能以文山地區做為其探索的議題或實踐的場域。 學員自行組成社團是社區大學的正式課程，目的在於從社團活動中培養公共事務參與的態度、習慣與能力，與社區事務有關的自組社團更是發展重點。 目前文山社區大學已有社區ＮＰＯ（非營利組織）服務社、校務志工社、快報社、文山實驗社、社區願景工作坊、兒童文化研究社等六個學員自組社團。
文山社區大學: 台北市文山社區大學
在社區大學教書，對教師而言均是全新的經驗，尤其是學術性課程。 教師們多能體認到必須投入更多的心思來設計課程、修正教學方式；而學員們熱切的求知欲望與回應，也對教師們的專業經驗產生新的刺激。 為了累積教學經驗，發展成人教學模式，文山社區大學於每學期結束時都會舉辦「教學方法與課程設計研討會」，邀請授課教師將其教學經驗與心得，於研討會時提出與教師、學員共同分享；並邀請下學期新開課程的授課教師，提出新課程的設計構想，以集思廣益。
葉劉淑儀曾經係特區政府民望最高嘅局長，但自從佢響2002年9月開始推銷《基本法23條》本地立法以後，由於畀人話佢態度輕佻傲慢，又不時發表大爭議性嘅言論，令佢民望一路跌，至2003年7月1號50萬人上街遊行後，佢民望更跌落谷底，做咗最唔受歡迎嘅政府官員。 最後《23條》立法擱置，佢自己亦響同年7月16號辭職，成為首批辭職嘅問責局長之一。 ，1950年8月24號—），簡稱葉劉，係香港政府前官員同公務員，第四、五、六、七屆香港立法會議員。 本局對本服務相關軟硬體設備進行搬遷、更換、升級、保養或維修時，得暫停或中斷本服務之全部或一部。 如因可歸責於本局之事由，致本服務中斷時，本局對於因此所生之直接或間接損害，不負損害賠償責任。 利用全球共同使用之技術分析，配合國際金融市場之運作，理論與實務相結合，以深入淺出的觀念評述各種有關技術面所需具備的基本知識，並加強風險評估與資金控管，尤其在賣出方面知識更予闡述及訓練。
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