臺北市立教育大學歷史與地理學系社會科教學碩士學位班碩士論文，未出版，臺北市。 科學玩具遊戲教學對國小三年級學童「空氣」單元學習影響之研究。 國立臺北教育大學自然學教育學系教學碩士班碩士論文，未出版，台北市。
創意源於生活，學生喜歡，所以主動去學習，學生想表達自已的關愛，所以自行應用學習到的科技製作禮物給家人，並從家人中的讚賞獲得滿足感，創作可以很簡單，也很貼身。 喜歡的遊戲，喜愛的家人朋友，尊敬的老師，每位學生最關切的是身邊的人和物、以及每一件有趣的小事。 我們從學生的日常生活中發掘教學內容，讓他們從興趣中學習。 我們提供各類STEAM教具、專業到校及線上課程及STEM相關活動，全力推動學校STEAM創科教學發展。
奠定數學基礎與創造力的全腦開發的課程，以教材、學具和配套教學課件整體開發、線上課程與課堂學習相結合的創意課程。 STEAM教育在美國的重要性不亞於中國的素質教育，在美國大部分中小學都設有STEAM教育的經費開支，而STEAM也被老師、校長、教育家們時時掛在嘴邊。 在STEAM教育的號召下，機器人、3D打印機進入了學校；奧巴馬也加入了全民學編程的隊伍，寫下了自己的第一條代碼；幫助孩子們學習數學、科學的教育科技產品層出不窮；而且這五個學科，技術和工程結合，藝術和數學結合，打破常規了學科界限。
臺北市立教育大學科學教育碩士學位學程碩士論文，未出版，臺北市。 整體上設計，打造了這樣一套適合學生學習與發展利於教師成長與提高的數學創意課程，透過學生動手操作、動腦思考、動口表達，讓學生自己發現數學原理，使學生不僅「愛」上數學，而且愛「上」數學。 強調在一個專題式課程中須運用科學、科技、工程、藝術、數學中，兩個（含）學科以上的知識或能力來完成任務。 steam 課程 steam 課程 文/黃琴扉、王冠智 前言 在現今的科學教育目標中，培養學生具有問題解決能力儼然是重要且普遍的共同主張，其中，十二年國教的核心素養更強調生活中的問題解決能力，期許學生將所學的知識轉換成活用的生活問題解… 文/劉淑雯、楊志文 十二年國教新課綱提出「素養」的概念，內涵包含態度（attitude）、技能（skill）與知識（knowledge），讓孩子在學習中培養解決問題的能力、運用知識與技能的能力，並且…
美國的STEM教育更注重跨領域的多元性、男女教育或者是貧富的受教權平等，讓孩子透過探索找到問題的答案。 AAES 亞太STEM教育協會致力於培養能夠實戰的第一線STEM教師，拓展亞洲STEM教育生態圈，AAES不定期舉辦各種STEM教育的相關師資培訓課程，包括迎合國際潮流的STEM講座以及適合幼稚園 / 小學的STEM工作坊，扎實的課程讓台灣STEM教育擴展迅速。 在上述兩種完全不同的教學方式中，教師就會有兩種極端的方式來決定學習內容：一種是傳統的，由教師預先設訂，稱為「教師決定模式」；另一種則是依不同的學生的不同需求來決定，其內容是相當模糊且無法確定的，稱為「學生決定模式」。 而不同學習內容定模式，學習與解題歷程的重疊程度也不相同(見圖3)。 在台灣雖然不乏有像呂老師這樣，積極推動翻轉教育的老師，但在部份的地區學校老師可能會因為正課的壓力，或是不熟悉STEAM教學法，因此尚未推動相關的翻轉教育課程，如果您的孩子在學校中尚未接觸到相似的課程，爸爸媽媽們其實也可以靠著自己的力量，讓孩子接觸到STEAM教育。 5.五感學習能力：課程中會運用到孩子們的五個感官進行學習，而這樣的方式除了可以增加孩子學習的吸收能力，也能將知識深刻的烙印在孩子的腦中。
並挑選新奇好玩且能互動的玩具最好，這次挑選的5個適合4歲以上小孩的玩具，希望大家喜歡。 回顧2022為師之道 (黃岳永)2022年又快過去，對大部分人來說，這一年並不好過。 疫情政策走向成謎，高通脹甚至大衰退陰霾籠罩全球，歐洲戰事未見終結，中西持續敵視等仍在持續。 即使工作多年的成年人對此也無所適從，更不要說還在求學的大學生。 學員教師應接受STEAM與DDMT訓練，完訓由「清華 STEAM 學校推動委員會」授予「EA-清華 STEAM 教師證書」。 STEM、STEAM 課程與可能的實踐路線。
steam 課程: 精神，培養STEAM新素養
探究情境中國小學童科學解釋能力成長之研究。 2000行動研究－展望本土教育改革學術研討會論文集，22-29。 STEAM數學思維師培課程將參與培訓的學員化身成學生，由講師帶領下，實地演練與發想，從學生角度學習如何誘導孩子進行自主探究與分享交流的方法。 網上 STEAM 課程 中，學生能在 CoSpaces 平台上製作動畫及遊戲，學習加入背景、設計虛擬人物、Blockly 編程、人物動畫編程、遊戲編程等， 製作屬於自己ARVR的虛擬世界。
而且因為每個故事都是不同主題，老師可以從故事出發，延伸出許多概念。 STEAM課程會多以小組的方式進行，讓孩子在團體合作的過程中腦力激盪、提出解決方案、篩選出可行方法，最後分工合作完成專題。 在過程中孩子不僅僅是學習到學科知識，也學會了人際溝通技巧和接納不同的意見和想法。
steam 課程: 課程特色
STEAM 5大精神包含：跨領域、動手做、生活應用、解決問題、五感學習。 教育部在12年國民基本教育課程綱要總綱的「核心素養」中表示：素養指人在適應現在生活和面對未來挑戰時，所應具備的知識、能力和態度。 STEAM 教育由五個單字組成，分別是 Science ( 科學 )、Technology ( 技術 )、Engineering ( 工程 )、Arts ( 藝術 ) 和 Mathematics ( 數學 )，因此 STEAM 教育也稱作「跨學科教育」。
又根據實際調查，未來 5-10 年間，有 75%快速成長的職業將需要 STEM steam 課程 相關技能與經驗（Chubb, 2013），可以說對 STEM 勞工的需求進入一個全球性短缺的爆炸性階段（Marrero, steam 課程 Gunning, & Germain-Williams, 2014）。 此外，從國家在國際社會中的生存與競爭角度言，更必須著眼於 STEM 人才的培育，這在疫情發生的當今情勢已明白可見。 跨域整合科學（Science）、科技（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Art）與數學（Mathematics）的創新教育思潮STEAM已吹向台灣。 國立清華大學今宣布啟動「清華STEAM學校」，從2018年8月開始，把跨科整合的創新教材教法導入竹苗的幼兒園、國中小、高中，讓學生不必花錢課後補習，就能在校內的正式課程中培育跨領域素養、學得解決真實世界問題的能力。 清華大學全面推動STEAM教育的理念也得到宏碁創辦人暨榮譽董事長施振榮的大力支持，2018與清華簽訂產學合作意向書，將提供宏碁已開發出的教學模組、App及文本教案、專業師資等，共同促成台灣教育轉型。 又筆者綜合各方文獻提出 STEM 教育的意涵為：針對生活中的問題，透過工程的設計、製作與精進的核心活動，以為課程與教學主軸，歷程中並整合運用科學與科學探究、數學與數學思考、以及技術與工具等，以產生製作物暨解決實際的問題（周淑惠，2018a，2018b，2020）。
steam 課程: STEM 教師培訓
所以，STEAM與PBL在學習策略上，都是藉由問題解決或是達成專題的實踐歷程來達到跨領域、知識統整的目的。 本STEAM 課程於⻄元2013 年到2018 年間持續對150 名中、高年級學生實施教學。 在學校環境教育週活動中，經過學生們的解說，往往讓學弟、妹們眼睛為之⼀亮，宣廣效果十⾜。 探究國小五年級學生在動手操作科學活動中對其相關之學習成就及科學態度之成效-以臺北市國小為例。 臺北市立大學應用物理暨化學系自然科學教學碩士學位班碩士論文，未出版，臺北市。 落實九年一貫課程自然與生活科技學習領域國小學童科學態度能力指標多元評量之研究。
綜言之，STEM 教育的四個特徵是：解決問題、探究精神、工程活動、整合課程（周淑惠，2018a，2018b，2020），其實此四項特徵也可做為 STEM 課程設計之依歸，形同評量 STEM 課程的四個具體指標。 STEAM是五個學科領域的縮寫：Science（科學）, Technology（技術）, Egineering（工程）, Arts（藝術）和 Maths（數學）。 是一種整合科學、技術、工程、藝術與數學的跨領域的教學模式，以數學邏輯為基礎，讓學生藉由工程跟藝術的實作與展示，來深化科學與技術內涵，其教學理念與策略在讓孩子們自我建構知識理論，培養自主學習與問題解決能力，能動手實作應用於生活中，並透過探究與辦證，開展人際溝通與團隊合作。 STEM課程與STEAM課程能讓孩子學到價值連城的技能，但傳統課程做不到嗎？ 坊間的傳統教育都是以教師為中心，由老師傳遞知識，當學生完成功課後，無論答案是否正確，老師主動向學生提供答案，學生不一定會明白答案的意思；而STEM課程則主張引導學生自發性思考問題，透過探索過程中找到答案，從而培養兒童的解難及實踐能力。 另外，傳統課程重視課本的知識傳授，但STEM課程強調知識的融會貫通，學生需要將所學知識應用在日常生活之中；除此之外，STEM課程著重培訓邏輯思維﹑解難能力﹑創意力等，全面提升學生的整體能力。
steam 課程: 課程結構
其實STEAM教育是一個跨領域的觀念，跟我們以前學習的分科領域並不相同，才是更接近STEAM教育的核心。 STEAM新素養，培養孩子迎向改變、主導未來，成為全球中小學教育新方向。 在山景童盟村，我們不僅育苗、植樹，更集結多領域專家同盟造林成山，如同矽谷重鎮山景城裡的氛圍，世界各地精英高手雲集過招，共學共競共遊共創教育的美好歷程，以期親師生擁有一種更幸福完整的學習生活。 我們核心想做的就是交流、串聯、喚醒教育理想，並提供多元且專業的資源平台，希望慢慢觸及整體更廣的改變，讓未來的每一代都能比上一代享有更愉快的學習記憶。
前面我們談論了什麼是STEAM教育以及與傳通基礎教育的不同之後，我們可以理解STEAM教育的理念：STEAM教育是標準化考試的傳統教育理念的轉型，是一種現代的教育哲學，更注重學習的過程，而非結果。 身處於資訊時代的我們，並不需要死記硬背一堆資訊，例如當我們想煮一道菜時，我們不需記憶整道食譜過程，我們只需上網搜尋方法，一步一步地完成步驟；當我們想了解過去的歷史事件時，我們不需熟記歷史課本的編年史，直接問Siri就能得到答案。 由此可見，傳統的教育思維已經和真實生活間出現了鴻溝。
STEAM 教育希望培養的就是孩子能自己找到答案的能力，以及培養孩子的耐心、毅力，以及最重要的人格挫折忍受力。 科技產品不僅是現代娛樂的媒介，也是工作和教育的工具。 身處於21世紀的我們必須得學習科技產品的資訊及通訊讀寫能力，其中包含了「程式設計」。
加入山景團隊是一個不得不的心願，也是教育理論與實務的全方位的統整與驗證。 STEM課程元素融入國小自然與生活科技領域「聲音與樂器」單元教學之研究。 steam 課程 臺北市立大學應用物理暨化學系碩士在職專班碩士論文，未出版，臺北市。
因為二者都是關注學習與生活結合、透過實踐力行以彰顯學習者的全人發展的「核心素養」。 因此本文試圖從PBL-STEAM學習歷程的可能形式來探究專題實作歷程下的不同教學模式，以及不同教學模式的異同。 將資訊創客教育導入課程中，把布農族的傳統與科技進行結合，讓孩子不只有學會工具的使用，而是進一步知道該怎麼樣將學習與生活進行結合，鼓勵孩子多嘗試、學習，讓太平國小的孩子們有機會接觸到不一樣的課程。 4.將所學應用在生活中的能力：課程內容的設定會和生活有連結，因此當孩子下課之後，如果在日常生活中遇到類似的事件，可以將所學與生活進行連結，試著動手解決生活中的問題。
steam 課程: 動手做
科學探究教學模組隊中年兒童科學本質觀影響之行動研究。 國立屏東師範學院數理教育研究所碩士論文，未出版，屏東縣。 臺北市立大學科學教育碩士學位學程碩士論文，未出版，臺北市。 臺中師範學院自然科學教育學系碩士班碩士論文，未出版，台中市。 （五）本研究所設計之天氣與生活STEAM課程教學可顯著提升國小三年級學生之科學態度，但一般教學無法顯著提升國小三年級學生之科學態度，不過，以一般教學或STEAM課程教學對於提升學生整體科學態度或科學態度的各向度皆沒有顯著差異。 （二）本研究所設計之天氣與生活STEAM課程對於提升國小三年級學生「雨」向度的天氣概念之效果顯著優於一般教學，但「濕度」、「雲霧」、「氣團」、「風」及「溫度」向度上，兩種教學的效果沒有顯著差異。
Khan Academy 中部分單元也有提供小的 Quiz (如下圖示)，可於課堂讓學生體驗一下。 老師可為學生準備學習檔案，其功用是透過收納 worksheets、評量表、作品等來紀錄孩子的學習。 藝術教育有助於幫助孩子建造詮釋性（Interpretive）的技能，而當藝術與STEM教育連結時，兩個領域能共同互補並且深化。 在過去的兩年裡面，儘管有疫情，但我們還是有很大的進展。 我們從參與的教授和學校那裡都得到很多很正面的回饋，我們知道我們是走在正確的路上。
3.實作的精神：STEAM教育有別於以往學生坐在台下聽講的學習模式，更加入了實作的元素，讓孩子們可以跳脫書本的框架實際動手做解決問題。 匯集12年國教新課綱相關教育議題，並介紹康軒版國小教材最新資訊、全領域研習課程，另提供康軒國小教材獨創主題人物之周邊好康下載。 樂媽特別從美國的學術資料庫裡找了一些有趣的互動STEAM遊戲分享給大家，除了魔法靈貓是適合學齡前的之外，大部分是比較偏向國小孩子的學習。 因為我覺得一般社團和網站分享的教學資源都是偏向學齡前較多，所以我會盡量多提供一些國小以上的資訊，希望孩子們的STEAM學習可以銜接也更豐富。
steam 課程: STEAM 課程設計＆簡介
香港填鴨式教育為下一代帶來嚴重禍害，孕育了不少「高分低能」的莘莘學子。 現時很多香港學生習慣了硬記死背的學習風氣，即便考取不凡的成績，卻不懂如何將知識套用在日常生活之上。 而STEM課程為學生提供的，不但是知識層面的學習，更重視學生學以致用﹑結合生活的應用能力，透過具體靈活的學習過程，從而令學生更易將所學知識，實踐在生活當中。 steam 課程 請學生準備一本專用的筆記本，引導學生在做小組討論或腦力激盪時運用。
- Explore—和孩子們一起分析問題的可行性，讓孩子們觀察，進行預測，動手蒐集資料，設計實驗，並且能歸納和解釋數據，之後適時提供建議並討論孩子們的分析。
- 以RoboCode Academy設計的STEAM 3D打印課程為例，他們把課程分為四大理念包括觀察、設計、結合、成長；讓孩子先感受設計與藝術後，才開始編程及製作，從而學習邏輯思維及創意。
- 2.STEM中的T越來越突出：熟練的技術是一項核心生活技能。
- 國立新竹教育大學數理教育研究所科學教育教學碩士班碩士論文，未出版，新竹市。
- 而非STEAM職業職業增長率僅為3.4%，且年薪中位數為 39,810 美元。
「科學是我生命中非常重要的⼀部分。」他的雄心壯志使他能進到麻省理工學院研讀海洋科學，並成為⼀名工程師，用他的發明改善海洋的困境，甚至「拯救人類」。 近年來，英語學習已經不再是單純的聽說讀寫，而強調情境學習及實用性，因此做中學（learning is doing）成為語言學習的驅動力，而英語亦成為跨領域學習中的重要溝通媒介，故此讓學生透過閱讀，學習跨學科的知識與能力，輔以手作活動，可以讓語言與知識的學習更相輔相成。 林漢明透露，暫時已有兩間中學啟動其設計的STEAM課程。 （黃俊耀攝）此外，學生亦會提取大豆的DNA，參透箇中的科學原理；甚至學習如何把DNA密碼變成蛋白序列，比對基因資料庫後，再推測其背後功能。 實驗活動需要聚合酶連鎖反應（PCR）儀器、移液槍、離心機等設備，相關儀器會由采菽社向學校借出，校方毋須自行購買。 女性科技人的故事對五年級學童性別角色態度與對科學的態度之影響。
steam 課程: 什麼是STEAM？
筆者從客觀的時代特性及所需能力、課程主體的幼兒階段特性與在幼兒期實施的可行性，來說明為何要提倡幼兒 STEM 教育。 為兌現承諾，不負楊校老師的教導，洪同學主動向校長提出借機械車回家，好讓他在課餘時間向家人請教如何選購物料，以及網購配件自行研究改裝機械車，為比賽作準備，為校爭光。 蕭校長被學生的熱誠和付出深深打動，決意為學生投放更多資源，用於優化STEAM教學的軟硬件配套及打造訓練場地。 樂善堂楊仲明學校（下稱﹕楊校）近年重點發展STEAM機械人編程課程，並在「機甲大師RoboMaster青少年挑戰賽」上屢獲多項大獎，成績驕人。 這幾天氣溫驟降，但寒流到來，國立中山大學學生卻傳出沒熱水可洗澡，有學生甚至轟學校，有錢蓋新校舍，沒錢供熱水。
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