民國八十一年八月成立社會工作研究所，民國八十三年更名為東吳大學社會工作學系碩士班。 以培育社會工作專業人才為主要目標，並期增進學生生活知能，使所學落實於日常生活之中，達到自我的健全發展。 政府部門社會福利相關單位社工師、社工督導；學校輔導人員；青少年犯罪矯治工作等法院觀護工作。 民間社會福利機構團體、基金會等社會工作人員；醫院社會工作部門社工師；學術機構研究助理；工商業人力資源管理、教育訓練等工作；公共關係、方案設計、市場調查、研究分析等企劃及研究工作；諮商輔導機構輔導工作。
因為讀了社工系，讓她看清社會及家庭結構中的自己以及個體獨特性，也看懂了家族中的動力關係，甚至用行動突破了家族的集體潛意識，走向自己的個體化，實踐了社會正義的人生信念。 使參與對象透過適當的引導，實際經歷一個或一系列的活動，再利用活動的經歷進行反思與對話，進而產生學習的工作者。 念社工讓自己學會人際關係的處理，他認為社工系畢業的優勢，在於對人與對組織動力的分析上有較高的敏感度，但他強調，將敏感度轉為「覺察委屈」，對自己的成長是不會有幫助的。
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東吳大學社會工作學系: 大學問
本系學士班課程設計包含校訂共同必修與專業必修、專業選修；其中專業必修與專業選修在校級規劃中，係協助培養學生具備專業實踐與人文涵養等基本素養，屬於專業基本能力指標面向。 誤以為畢業就是當志工，無法養活自己；以為從社工系畢業就是專業的社工，直接就能上手；或者以為社工就是活動企劃；事實上，社會工作是一門在人生、百業中都可應用，具有特殊屬性的專業。 社會工作固然有其專業職涯領域，然其所提供之專業訓練，在各行各業都是可以被實踐的，因此，社工系的畢業出路比想像多元。 三、運用本系助教及碩士班研究生人力協助「社會統計」、「社會工作研究方法」、「社會個案工作」、「社會工作概論」等課程之教學與課業輔導。 本課程為本系二年級必修科目且為檢測學生學習成效之總結性課程，課程結合本系「新世代研究」特色教學研究主題計畫，要求學生以問卷調查法進行實作演練，修課學生必須分組完成研究報告及參加學習成果發表會競賽活動，以展現學習成效。 為增加課程及授課內容的實務/實用性，激發學生創新、邏輯思辯及應用能力，本系及課程授課教師透過課程與活動的主題設計，舉辦實作工作營，藉由「提案」發想與解決方法的「實作」，引導學生一步步思考並提出有助益的解決方案，增進問題解決能力。
曾任職少輔會、社工系助教、幸福家庭協會、家扶基金會，現職為中華民國兒童福利聯盟文教基金會中區辦事處處長，每個工作的轉換多是因為感受到學習的限制，因此選擇到新的環境學習與突破，也因為這樣，在每個工作中培植並逐漸遼闊個人眼界，以更沉穩多元的角度看待世界。 在民間輔導機構提供諮商輔導服務之工作者，或是在學校擔任輔導老師者(擔任公立中等學校輔導老師者，需修習中等教育學程輔導類科課程並取得中等學校教師證)。 著重性別觀念的探索與性別意識的發展，檢視生活周遭常見的性別迷思，課程設計包含單元性體驗活動及分組討論，協助同學回觀各自的性別角色如何受社會建構與文化形塑而成，以及如何影響我們的生命歷程與集體經驗，最後，論證性別平等與社會工作核心價值的共存性。 醫學系除了可以躺著招生，大學想發展卓越，缺了醫學院，在整體學術發展會受限。 清華、中山、中興三所學士後醫學系今年首次招生，中正、嘉義、中央、元智等校，對於申設後醫系躍躍欲試。
東吳大學社會工作學系: 教育目標—
專業必修之規劃力求兼顧直接與間接服務，為社會科學通才教育與社會工作基礎必修課程，俾達培養學生具備社會工作專業基本知識與能力的教育目標。 配合課程教學需要，授課教師帶領學生走出校園至台灣地方社區或境外等地進行移地教學活動，提供學生實地瞭解現況的機會，強化課程專業與實務面的結合。 強調結合理論與實務：必修課程中規劃有二次合計400小時的實習課程，選修亦規劃社會服務、選修實習…等引導學生結合理論與實務之行動實踐課程，俾達到強化學生行動力與合作力之教育目標。
社會工作是推動社會改變和發展、社會凝聚、和人民的充權及解放，一門以實踐為本的專業，社會公義、人權、集體責任和尊重差異等原則是社會工作的核心，以聯繫個人和組織去面對人生的挑戰和促進人類的福祉。 進入公民營企業、非營利組織、文化創意產業公司行號、大眾傳播媒體或文化事業，從事行政管理、文書處理、編譯、策劃、公關、督導或記者等相關工作。 自2011年大學畢業後來到花蓮當替代役，退伍之後就被花蓮的土壤給黏住，從大學時期就有到偏鄉小學當老師的夢想，一退伍後找到了大比大協會，也跟著協會經歷了各種風風雨雨，從協會一線的服務工作，二線的組織工作/行政工作的磨練下，一路走來，因為經常住在部落，跟部落的居民們有很深的生活連結。 自專科化工畢業後投入工作，一段時間工作後，開啟了對人的興趣與探索，爾後插班進入社工系。
東吳大學社會工作學系教學特色：1.多門課程進入或創造實務情境，讓學生透過角色扮演或實務操作，增進對機構或社區問題的瞭解，並強調在行動中省思權力與歧視等議題。 2.課程多元，涵蓋各種弱勢人口群的服務措施，並且強調多元文化價值，讓學生認識瞭解不同性別、種族、階層、職業等對象，對社會福利的需求差異與不平等關係。 3.透過教師合作團隊、產官學合作、社工服務對象或者照顧者共同參與教學、系友參與回饋等，促使學生經由不同的教學方式，擴大學習視野。 本系學士班教學有如下特色，歡迎具有強烈助人及促進社會變革志向與服務熱忱者共同參與社會工作的行列。
國立暨南國際大學自112學年度開始，將新設護理學系，預計招收35名學生，希望培養更多的護理人才在地服務，近期更進一步向原… 國立暨南國際大學自112學年度開始，將新設護理學系，預計招收35名學生，希望培養更多的護理人才在地服務，近期更進一步向原住民族委員會主委夷將‧拔路兒請命，進一步爭取支持擴大增設護理系原民專班，以穩定區域醫療量能。 學成後，92年進入佛光大學社會系任教，15年來歷經教務處課務組長、社會系主任及社科院院長等職。 猶記得學生時代，徐震老師說「了解社會、服務社會」；張家銘老師說「一起讀書、一起玩樂」，三十年來我身體力行，那是種很好的感覺。 大學在醫院精神科實習時，對於在醫療機構裡精神疾患者的處境就深感苦楚，期許自己未來能夠有不同的工作方法，在她修習碩班課程同時，開始從都市小姐轉身進入農地，學習開大耕耘機鬆地、辨識土壤質地、彎腰播種和蹲在地上抓菜葉上嚇人的肥肥菜蟲，常至三更半夜。
歷任系主任為謝秀芬教授、李明政教授、莫藜藜教授、趙碧華副教授、萬心蕊副教授，現任主任為莊秀美教授。 本系碩士在職專班的課程設計強調社會學理論與方法的應用，藉以分析與釐清社會制度運作實務面臨的問題與困境，並提供有效解決方案與訂立相關政策。 其中特別注重當前台灣社會研究的相關成果，透過分析、研討及方案設計等方式的訓練，進而運用到各個專業職場領域。 據此，本班兼顧說明、詮釋及批判能力訓練的系列課程，提供在職工作者全面性的社會學專業素養。 因此成為從事社會行政、社會福利專業人士，或現任良好國中小學社會類科教師、大眾傳播媒體人士以及欲取得社會類科教學專長之人士的進修管道。
民國七十年，東吳大學社會學研究所成立，分為「社會學理論組」及「社會工作組」兩組，而後十年即各自獨立教學，所以實際上已是「社會學研究所」與「社會工作研究所」兩所之組合。 為擴大師資陣容，增強專業水準，促進課程專精化，於民國八十一年八月一日正式獨立為「社會工作研究所」，招收第一屆研究生共十二位，含一般生及在職生。 而後又於八十三學年度配合學校政策系所合一為「社會工作學系」稱社會工作學系碩士班。 一、以關注「家庭」為重心–以引導學生能有計畫地修習課程，並注重年級間之課程銜接為原則，規劃「家庭社會工作」、「醫療與心理衛生」和「社會福利與社會工作管理」三大課群為教學發展重點。
- 為強化教學效果並有系統的輔導學生選課，本系將持續推動課程結構調整，除強化特色課群之教學外，並將採行各式措施提昇學生學習動機，持續充實教學資源與教材，推動多元化教學模式，以全面提昇教學品質。
- 長於策辦大型藝文活動，更關注文化環境及公民社會的發展，融合民間經驗與公務行政的歷練，順利推動多項文化政策與文化法規的制定。
- 在師資部份，本系現有專任教師16名，其中教授有3位，副教授有6位，助理教授有7位，均具有博士學位。
本系碩士班以培育社會工作專業人才為主要教學目標，配合教育部發展各校各系教學特色之政策，及考量未來台灣社會工作發展之需求，目前本系碩士班課程規劃重點課群為「家庭暨社會工作開業」、「社會行政管理」、「多元文化與社會工作」等三個課群。 此外，本系將繼續保持以家庭為中心之政策與服務既有之特色，以培養高級專業社會工作人員。 東吳大學社會學系秉持「了解社會，服務社會」的創系宗旨與精神，強調理論學習與實踐活動的結合，從本土社會的瞭解與服務，擴及鄰近社會，乃至全球社會的比較與交流，培育具備熱情關懷、理性分析及負責任的專業社會研究與服務人才。
本課程隸屬本系「區域研究與社會政策」特色課群，為本系「中東歐社會研究」特色課程群之一。 課程重點旨在提供修課學生認識與瞭解中歐國家的政治轉型和社會發展狀況，並搭配課程授課規劃，必要時邀請外國學者或校外學者專家蒞課進行主題演講。 社會心理學群包含社會學系、心理學系、社會工作學系，但三個學系關注的焦點不同。 社會學系研究整體的社會行動、社會關係、社會制度與社會現象，探究人與人之間的互動形式，以及互動所形成的結構和社會脈絡。 心理學系主要是研究個體行為，而社會工作學系則是關注人與環境間的互動，提供直接或間接的方案服務人群。 藉由課程設計讓學生分組進行實作研究或提案報告，培養學生團隊合作及溝通協調能力，並在期末舉辦學生學習成果發表會，檢測學生學習成效，提升發表與研究分析能力。
學士班教學目標在於培育「區域研究與社會政策」及「社會理論與文化研究」兩項領域專業人才，強調實作訓練，提供海外研習管道，並發展社會創新、社會調查以及三會政策三大職涯領域。 依循上述創系宗旨與教學目標，在貫徹融合理論與應用的前提下，本系學士班教學以培養學生的社會學基本能力為主，包括學理的分析與運用、研究實作的訓練及資料的分析與解讀，同時加強學生對於本土社會與全球社會的認識與瞭解。 課程設計以「區域研究與社會政策」及「社會理論與文化研究」兩大課群為基本架構，並開授「社會學實習」和社會行政與勞工行政等公職考試相關科目，以奠定學生學術發展與未來就業之基礎。 本系碩士班以培育社會工作專業人才為主要教學目標，配合教育部發展各校各系教學特色之政策，及考量未來台灣社會工作發展之需求，目前本系碩士班課程規劃重點課群為「社會政策與社會工作管理」、「家庭社會工作」、「多元文化與社會工作」等三個課群。 主要教學內容扣緊下列三項教學目標為主，包括培養學生具備社會福利政策與法制視野，瞭解政策形成與執行相關要素；培養學生社會工作管理知識與技術，增進其社會福利機構領導者的能力，有效管理社會福利機構；培養學生具備多元文化的社會福利觀，俾能提供不同人群適當的福利服務。 本系畢業系友就業領域相當多元，依歷年畢業系友就業情形論之，前五大領域分別為：教育與訓練研究、企業經營管理、個人及社會服務、政府及公共行政管理、金融服務，皆在各行各業有所發展。
學士班課程規畫呼應本系教育目標，除專業必修課程，並規劃「家庭社會工作」、「醫療與心理衛生」和「社會福利與社會工作管理」三大課群為教學發展重點，期能協助學生發展基本核心能力，以便將來畢業後，能學以致用，貢獻社會。 1973年東吳大學社會學系，以「了解社會，服務社會」為宗旨，由知名鄉村社會學家楊懋春教授創立於本校外雙溪校區。 為本系創新性規劃，以社會工作方案管理為核心，以做中學為教學理念，在現有發展結合理論與實務的教學模式所奠定的產學合作基礎上，透過引進社區資源或尋求合作單位的方式構想方案計畫，提供以社會工作方案管理為核心的實地實習機會，同學須在一年內之學期間完成160小時之實習時數。
社會政策與社會立法：社會政策或法規之制定，與人民、家庭、社區或群體發展息息相關，本課程在使學生對社會福利政策的分析架構，及台灣現行的社會福利政策與立法(如「社會保險」、「社會津貼與社會救助」、「福利服務」、「健康與醫療照顧」、「就業安全」以及「居住正義」等面向)有基本程度的認識。 社會工作許多領域都與家庭息息相關，因此如何運用系統觀評估家庭環境與狀況，以及個人將如何受到家庭系統的影響是重要的，本課程將協助同學認識、熟悉系統觀，並運用系統觀及相關技巧，練習以社工的角色，協助個人與其家庭，用整體性、系統性的方式來看待個人與其家庭所遭遇到的困境與挑戰。 對助人工作想像單一，以為社會工作就是慈善工作，有愛心就可以，但要成為專業社工，除了熱忱與關心社會弱勢，還要能瞭解環境和個人如何交互影響並發展行動維護人權，故社工專業養成著重自我覺察、行動實踐與反思，除閱讀外，尚需長期投入實作方成。
- 曾任職少輔會、社工系助教、幸福家庭協會、家扶基金會，現職為中華民國兒童福利聯盟文教基金會中區辦事處處長，每個工作的轉換多是因為感受到學習的限制，因此選擇到新的環境學習與突破，也因為這樣，在每個工作中培植並逐漸遼闊個人眼界，以更沉穩多元的角度看待世界。
- 本系畢業系友就業領域相當多元，依歷年畢業系友就業情形論之，前五大領域分別為：教育與訓練研究、企業經營管理、個人及社會服務、政府及公共行政管理、金融服務，皆在各行各業有所發展。
- 其中特別注重當前台灣社會研究的相關成果，透過分析、研討及方案設計等方式的訓練，進而運用到各個專業職場領域。
- 東吳大學社會學系秉持「了解社會，服務社會」的創系宗旨與精神，強調理論學習與實踐活動的結合，從本土社會的瞭解與服務，擴及鄰近社會，乃至全球社會的比較與交流，培育具備熱情關懷、理性分析及負責任的專業社會研究與服務人才。
- 本系碩士班課程首重研究生在社會學理論、社會研究法、社會統計等基礎課程的訓練，以培養其獨立研究的能力，並進而依據本系教育目標，規劃了「區域研究與社會政策」及「社會理論與文化研究」二大特色課群，開設系列相關課程，深化其專業知識，以育成兼具理論思考、實踐經驗及政策分析的社會研究和服務人才。
《東吳社會工作學報》(以下簡稱本學報)，內容以社會工作相關的學術論著為主。 我是林大森，民國81年來到系上就讀，在東吳大學社會學系完成了學士和碩士學位，隨後到東海大學攻讀博士。 通過公務人員社會行政高考、普考或社會福利工作人員類科特考而在政府機關從事與社會工作相關職務之公務人員，工作內容包含社會行政事務與管理。 分組討論及報告：課程設計使同學進行分組合作完成課堂指定之書面或口頭報告，分組合作中需要學習與運用溝通、協調與表達等能力。
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