分組體系有平行分組體系和複合分組體系兩種。 平行分組體系是選擇兩個或兩個以上的標誌對總體進行一次次簡單分組後所形成的體系；複合分組體系就是複合分組後形成的體系。 I.每100 千卡食物含不少於蛋白質營養素參考值10% 的蛋白質；或ii.每1 兆焦食物含不少於蛋白質營養素參考值24% 的蛋白質。 I.每100 千卡食物含不少於蛋白質營養素參考值5% 的蛋白質；或ii.每1 兆焦食物含不少於蛋白質營養素參考值12% 的蛋白質。 營養素表可列出總碳水化合物的含量，以取代可獲得的碳水化合物的含量，前提是該營養素表亦須列出膳食纖維的含量。 “製備”（prepared）包括去骨、削皮、研磨、切割、清洗、切除表面部分、調味或包裝，但不包括加工處理。
- 指定科目考試並未限制應考身分，因此類組可互相跨考，但由於商學院近來趨向只採計文、理組都有的國文、英文、數學，而自然組學生修習的版本較為高深，使得自然組學生較能跨考社會組科目，也較易拿到高分。
- 總體的變異性是統計分組的客觀依據。
- IFAB已經決定於2018年更新之比賽球例中正式加入VAR。
- 營養素表可列出總碳水化合物的含量，以取代可獲得的碳水化合物的含量，前提是該營養素表亦須列出膳食纖維的含量。
- \r對於整個班級來說，不管是討論一個數學定義還是一整本教材，韋爾女士教授課程的內容是一樣的，但是她給每個小組分配的課業任務是不同的。
- \r在多佛市伍德曼小學西爾斯老師的班上，每天會對三到四個小組進行滾動授課，一些坐在地毯上上課，而另一些則聚集在書桌那兒學習。
- 二氧化碳的總重量與按（a）分節所訂明的方式處理發粉樣本所得剩餘二氧化碳重量之差，即為可用二氧化碳的重量。
- 社會經濟現象之間存在著相互制約、相互聯繫的關係，通過統計分組可以根據現象間的影響因素和結果因素的對應更好地揭示現象之間的這種依存關係。
\r她說，每當把學生們調換到另一個小組時，她總是告訴孩子們這是為了更好地幫助他們學習，她認為學生們都能積極地看待能力分組問題。 \r對於整個班級來說，不管是討論一個數學定義還是一整本教材，韋爾女士教授課程的內容是一樣的，但是她給每個小組分配的課業任務是不同的。 她每周制定新的詞彙表，四個小組中所有的學生都要根據指定的單詞來繪製插圖以及寫標題，但是她鼓勵表現最佳的C小組學生嘗試寫更複雜的句子，最好能在造一個新句時使用兩個新單詞。 她還讓C組裡的孩子們幫助其他小組的同學一起學習。
分組: 情況
在不影響第（6）款的原則下，如預先包裝食物（該食物）是嬰兒配方產品、較大嬰兒及幼兒配方產品或預先包裝嬰幼兒食物，則本條只在以下情況下適用於該食物：該食物的描述或使用指示，聲稱該食物適合年齡滿36個月的人士食用。 在不影響第4、4A及4C條的原則下，除第（2）、（6）及（7）款另有規定外，預先包裝食物須符合附表5第1部的規定，加上標明其能量值及營養素含量的標記或標籤。 由於擔心一開始的分組就讓老師對學生的期望固化，狹隘地限制在某個層面，導致對成績較差的學生投入更少的資源，美國一些州在20世紀90年代開始建議學校取消這種能力分組教學方式。 該食物( 不論是固體或液體) 含提供不超過5% 能量的蛋白質。 2.“來源”或“Source ”、“含”或“Contains ”、“提供”或“Provides ”或“有”或“Has ”的字樣或任何其他具類似意思的文字或任何其他代表類似意思的符號a.
營養素表可列出其他資料，條件是該等資料不得在任何方面就該食物的營養或膳食價值有虛假、誤導或詐騙成分。 如任何牌子名稱(包括任何花巧名稱)或任何商標，相當可能在食物性質的任何方面誤導買方，則須緊接在該名稱或商標之後印上“牌子”或“商標”一詞(視屬何情況而定)，字體必須可閱及高度不少於3毫米。 無容器裝載或盛載的加工製嫩肉類須貼有或附有標籤，清楚可閱地以大楷字母標明“”和標明“加工製嫩肉類”中文字樣。
如任何其他營養素的含量在營養素表中以百分率表達，則該營養素的含量須以第（3）款指明的方式表達。 10. 輻照食物。
分組: 分組 は 日本語 で何と言いますか？
每個盛載輻照食物的容器均須清楚可閱地標明“輻照食物”中文字樣和以大楷英文字母標明“IRRADIATED”或“TREATED WITH IONIZING RADIATION”。 （凡沒有在該陳述中述明的疾病、失調或健康狀況的人食用該產品時，該產品對健康構成危險）有對該危險的警告陳述及解釋，該陳述及解釋屬在包裝的顯眼處以粗體字樣標明，而該處並不貼近包裝上的其他資料。 在根據附表6第2部獲授予豁免的任何項目的標籤上或宣傳品中，有作出任何營養聲稱，則第（1）款就該項目而適用。
奶類及再造奶所含奶脂不得少於3.25%，而除奶脂外，奶類及再造奶中的奶類固體含量不得少於8.5%。 二氧化碳的總重量與按（a）分節所訂明的方式處理發粉樣本所得剩餘二氧化碳重量之差，即為可用二氧化碳的重量。 將類似的發粉樣本，於室內溫度中用超量稀硫酸處理，燒煮5分鐘或以減壓方法使氣體完成散發，即可藉確定所散發氣體的重量而決定二氧化碳的總重量。 將2克發粉樣本用25毫升水處理，在沸水池內蒸發至乾，然後再用25毫升水處理，以同樣方式蒸發。 經上述方法處理的樣本，於室內溫度中再用超量稀硫酸處理，以燒煮或減壓方法使氣體完成散發，而所散發氣體的重量即為剩餘二氧化碳的重量。
該差額的絕對值，不得少於在附表8第4欄中與在該附表第3欄中為膳食纖維指明的“來源”含量的描述相對之處列出的最低分量。 除第（2）款另有規定外，營養素表須在包裝的顯眼處以列表格式展示，並須配以適當標題。 如某種配料是以濃縮或脫水的形式用於食物，並會於食物配製供人食用時恢復水分，則決定該種配料在配料表上排列次序的重量或體積，可按其濃縮或脫水前的重量或體積計算。 加工製嫩肉類。 每個盛載加工製嫩肉類的容器均須清楚可閱地以大楷字母標明“”和標明“加工製嫩肉類”中文字樣。 以大楷英文字“U.H.T.”及中文字“超高溫處理”標明，或以上述各分節中的任何一個字或詞句標明。
当然有部分家長对分科持反对态度，但面对高考的指挥仍须作出决定，不是选文就是选理。 总体而言选理的人数要多于选文[來源請求]。 影响学生作出选择的因素有和很多，主要包括：某个学生是擅长文还是理、未来就业形势（这主要是受家长及老师的影响）、个人的兴趣、爱好、及理想。 但有时候其它因素也会影响到一个学生的选择；老师的实力对比，如果某科教师的实力强劲，则易吸引学生选择此科。
除第（2）至（6）節另有規定外，不論冠以什麼名稱，忌廉（包括淡忌廉、稀忌廉、咖啡忌廉、拌水果忌廉或再造忌廉）所含奶脂不得少於18%。 豬油須為提煉自豬肉的淨化脂肪，含有提煉過程中無可避免摻加的非豬脂肪物質不得超過1%，水分亦不得超過1%，且不得含有任何雜質。 在附表6第1部訂明的任何項目的標籤上或宣傳品中，有作出任何營養聲稱，則第（1）款就該項目而適用。 （1B）為免生疑問，如任何產品兼屬第（1）款中嬰兒配方產品及較大嬰兒及幼兒配方產品的定義所指者，則就本規例而言，該產品須視作嬰兒配方產品，而不視作較大嬰兒及幼兒配方產品。 分組碼（block code），又名塊碼，是頻道編碼（channel coding）技術的一種。
品質分組是將總體按品質標誌進行分組，如企業按經濟成份、地理位置分組，職工按性別、文化程度分組等；變數分組是將總體按數量標誌進行分組，如企業按職工人數、勞動生產率分組，職工按工齡、工資分組等。 分組標誌的選擇是統計分組的關鍵。 分組標誌，即將同質總體區分為不同組的標準或依據。
同年3月16日國際足協正式准許於2018年俄羅斯世界盃中使用VAR，當中於C組法國對澳洲的賽事，法國前鋒基沙文於55分鐘在禁區內被踢倒，裁判原本未有吹罰，待下個死球出現，VAR裁判團隊召喚裁判翻看片段後，裁判改判罰十二碼。 2017年11月10日，於温布利球场上演之英格蘭與德國之國際友誼賽上試用影像輔助裁判，亦是英國首次。 於2018年1月8日，VAR亦首次於英國正式賽事中試用，在2017–18賽季英格蘭足總盃第三圈之布莱顿對陣水晶宫賽次上首次使用。 於2016年俱乐部世界杯中於場邊加設了顯示器以容許裁判在場邊觀看即時重播。 12月14日之準決賽國民體育會對鹿島鹿角，首次使用影像輔助裁判，判鹿島鹿角獲得一個十二碼，最終鹿島鹿角大勝3比0。 負責制定足球比赛规则的國際足球協會理事會（IFAB）在其2016年6月的會議上批准測試使用影像裁判。
社會經濟現象之間存在著相互制約、相互聯繫的關係，通過統計分組可以根據現象間的影響因素和結果因素的對應更好地揭示現象之間的這種依存關係。 類型分組的目的是劃分經濟類型，結構分類的目的是研究同質總體的構成，分析分組的目的是研究現象總體內部諸標誌間的依從和制約關係。 該聲稱符合第（3）、（4）、（5）、（6）、（7）、（8）或（9）款訂明的條件（視何者適用而定）。 第（1）節所訂明的每項標籤，均須穩固地貼在容器上或構成容器的一部分，其位置須在容器的側面或頂部，以收清楚可見之效。 就上述有關雪糕的標準而言，“糖”（sugar）指蔗糖、糖或衍生自澱粉的任何帶甜味固體物質，但雪糕所含蔗糖不得少於71/2%。
除第（2）款另有規定外，任何嬰兒配方產品、較大嬰兒及幼兒配方產品或預先包裝嬰幼兒食物的營養素表，須在包裝的顯眼處以列表格式展示，並須配以適當標題。 在過去2年的任何一年內，該申請所關乎的預先包裝食物的版本，在香港的每年銷售量超過30000件，主管當局可拒絕根據第1（1）條授予豁免。 特別貯存方式或使用指示的陳述 1.
- 這種天才班的模式是通過測試將一些學生選拔出來進入速成班。
- \r在採訪中，一些老師表示，現在能力分組教學中的學生成員一直在調整，所以他們覺得能力分組教學並不存在歧視對待的問題。
- （凡有2項或多於2項其他根據第1（1）條授予的豁免在當其時就有關預先包裝食物的版本而有效）信納該預先包裝食物的版本在該等豁免中的首項的有效期內，在香港的總銷售量不會超過30000件，則可將根據第1（1）條授予的豁免續期。
- 錯誤確認身份（紅或黃牌）如裁判員判罰一犯規及發出黃牌或紅牌予錯誤的犯規（被判罰）球隊球員時，犯規球員的身份可被覆檢；除非關於入球、點球事件或直接紅牌情況，否則該實際犯規動作不能被覆檢。
同时文理分科可以减轻学习负担、压力，尤其面对大學入學試，学生更可花充分时间在要考的科目上。 高中文理分科实际上解除了相当多学生的厌学感，让他们重新认识了学习之必要，进而“术业有专攻”。 正是对文科与理科的正确认识，有学生很早就放弃了自己不想学又学不好的科目。
如預先包裝食物從微生物觀點看是非常易毀消的，因此在一段短時期之後相當可能對人類健康構成即時的危險，則須說明“此日期或之前食用”（use by）日期。 \r一些研究表明，能力分組教學將一些學生分到差生組會傷害到他們的自尊心；另一些研究則指出，能力分組教學恰恰可以避免這種情況，讓那些資質欠佳的孩子在與同齡孩子的對比中不會感到自卑。 有一些研究說，能力分組教學可以提高所有學生的考試成績；另外還有一些研究則稱，能力分組教學讓好學生更好，差生更差，甚至還有一些研究說，能力分組教學根本沒什麼用。 \r因此，她對班裡做了徹底的重新調整。 大約10年前，她不再將班上所有的學生放在一起授課，取而代之的是能力分組教學方式，她對所有學生還是採用同樣的教材，但是針對每個不同的小組做了不同的教案，布置不同的作業。 \r教育專家們以為這種教學方式已經在抗議聲中消亡了，但是現在能力分組教學又有了捲土重來的架勢，這讓專家們也大感吃驚。
\r採用能力分組教學方式的老師和校長們說，這已經成為不可或缺的教育方法，有助於應對學習能力以及學習成績參差不齊的各類學生。 \r在能力分組教學方式復興之際，紐約市正在焦頭爛額地應對一些公立學校開設的天才與資優教育精英班項目。 這種天才班的模式是通過測試將一些學生選拔出來進入速成班。
I.每100 千卡食物含不少於有關維他命或礦物質營養素參考值5% 的有關維他命或礦物質；或ii.每1 兆焦食物含不少於有關維他命或礦物質營養素參考值12% 的有關維他命或礦物質。 2.“高”或“High ”、“含豐富”或“Rich in ”或“含大量”或“Good source of ”的字樣或任何其他具類似意思的文字或任何其他代表類似意思的符號a. 該食物是液體食物，且每100 毫升食物含不超過1.5 克總脂肪。 2.“不含”或“Free”、“零”或“Zero ”、“無”或“No ”或“沒有”或“Without ”的字樣或任何其他具類似意思的文字或任何其他代表類似意思的符號a. 營養素表的格式 1.
