譬如說，對老師的喜愛可以轉化為學習動力；用不當的方式來引起注意，可能反而會讓心儀對象反感；孤單寂寞可能是想談戀愛的原因；模仿大人的戀愛行為或許並不恰當；漂亮的拒絕告白，可以讓自己和對方都開心又不受傷……等。 凡此種種，使得這本書不只好看，還能回應孩子心裡的疑惑、發揮正向引導的功能。 孩子因早產治療導致牙齒斑駁、身材瘦小，經常因此而受到同學欺負。 小學時，孩子問媽媽：「為什麼他們不能對我好一點？」升上國中那年，飽受欺凌孩子第一次嘗試結束自己的生命，第二年，深受打擊的孩子向學校裡的大人求助，得到的答覆卻是「你避開那些人就好了」。 最終，孩子在告訴媽媽「你解決不了的」之後，採取了自殺行動，結束他一路與嘲弄奮戰、受霸凌折磨的生命。
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如果大人能夠這樣看待少年微戀愛，那麼不只孩子面對自己的情感能夠更坦然、更自在，而作為父母、老師或其他長輩的我們，也將更貼近孩子的心，甚至更有機會幫助孩子提取這些酸甜滋味，轉化為從笨拙到機敏、從好奇到理解的養分。 更難得的是，作者讓書中的大人，包括老師、主任、校長，甚至馬信和李偉達的媽媽，在處理霸凌這件事，都同樣抱持「不忽視、不縱容，同時也不嚴厲、不苛責」的態度。 譬如說，書中老師安排溫和友善的李翔豪幫忙關照馬信、以冰紅茶做為鼓勵馬信的獎賞，就是處理霸凌的有效做法。
華彤轉學第一天，卻被「緊張」和「害怕」纏住，這時來了一個留著小短髮的同學，熱情的帶領她認識新環境，她說她們是「同一掛的」，這是什麼意思？ 小短髮要求華彤做的事愈來愈奇怪，華彤好想拒絕，但她就是說不出口，她很怕會失去這個朋友，卻也愈來愈不知道自己是誰了。 李依親，臺灣大學臨床心理學碩士，曾任長庚醫院兒童心智科臨床心理師。 自從參與芯福里情緒教育推廣協會擔任專業講師之後，深感情緒教育可說是對下一代最重要且最具前瞻性的投資，遂開始投入大量時間與精力實踐高EQ生活。 隨著社會話題鬆綁、媒體開放、3C使用，現在的孩子很小就接觸到各式各樣超齡的觀念與用語，像「談戀愛」這個詞就是其中之一。
安心國小：小學生的煩惱特效藥!孩子的第一套社會情緒學習套書(共5冊): 故事奇想樹5：老師丟丟臉 (舊版)【…
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- 在情緒學習中，有一個很重要的學習點，那就是「表達自己的情緒」，而「抱怨」是否也是一種表達情緒的方式呢？
- 小學時，孩子問媽媽：「為什麼他們不能對我好一點？」升上國中那年，飽受欺凌孩子第一次嘗試結束自己的生命，第二年，深受打擊的孩子向學校裡的大人求助，得到的答覆卻是「你避開那些人就好了」。
- 最終，孩子在告訴媽媽「你解決不了的」之後，採取了自殺行動，結束他一路與嘲弄奮戰、受霸凌折磨的生命。
- 隨著社會話題鬆綁、媒體開放、3C使用，現在的孩子很小就接觸到各式各樣超齡的觀念與用語，像「談戀愛」這個詞就是其中之一。
- 也就是說，每一份看似愛戀的感受，其實反映的是內心的需要，像是子馨透過社會老師看到自己原本不知道的一面，這是「想了解自我」的需求；芯瑩對學姊的在乎，則是孤單了很久、渴望「被關心、被在意」的需求；禹晴與丞彥天天黏在一起，則是想「獨占與親近」的需求。
國語辭典對「抱怨」的解釋是「對他人訴說心中的不滿」，而只要是人，一定會碰到需求無法被滿足的狀況，無論這需求來自生理上、安全上，或者是對愛與歸屬、自尊與自我實現的渴望。 從小愛說話也愛聽別人說，國中許下當心理師的心願， 也真的一路走到這個讓人愛不釋手的領域，希望能用自己的能力幫助更多的家庭與孩子。 熱愛兒童、鍾情心理學，對於年輕時節「讓世界更美好」的理想始終無法忘懷。
事實上，這句話對任何負向情緒的表達都適用，「抱怨」當然也不例外。 然而，「小圈圈、同一掛」除了對於孩子的自信自尊和團體歸屬感很有幫助之外，同時也會帶來自我意識與團體壓力的衝突，甚至影響了孩子和他人的交往，限制了友誼所能帶來的多元視野。 日本哲學家三木清說：「孤獨不是在山上，而是在街上；不在一個人裡面，而在許多人中間。」而這句話的真實性不只存在大人的心頭，也存在孩子每天的生活。 是個高大但其實有點害羞的插畫家和繪本作家，曾經當了三年的景觀設計師，但仍擋不住自己對插畫和繪本的熱愛，因而決定轉換跑道。 作品《阿福與阿金》入選「好書大家讀」優良兒童讀物的推薦繪本。 曾獲陳國政兒童文學獎、國語日報牧笛獎、文建會台灣文學獎、南瀛文學獎、大武山文學獎等。
目前在新田心理治療所與桃園市特教專業團隊擔任臨床心理師，與芯福里講師群夥伴合著《讀懂孩子的情緒話》，並擔任《未來Family-葛瑞冏日記》粉絲頁專欄作家。 專長為兒童發展評估、兒童青少年個別治療、情緒與社交團體訓練，以及親職教養。 無法融入是孤獨感的主要來源，但獲得歸屬感有時候並不如想像中容易，一個外來者要融入既有團體更是如此，也因此「轉學生」才會成為成長小說中常見的主角之一。
安心國小：小學生的煩惱特效藥!孩子的第一套社會情緒學習套書(共5冊): 安心國小：小學生的煩惱特效藥！孩子的第一套社會情緒學習套書（共五冊）
再加上有同學如孫華彤對馬信能力的觀察和肯定，以及班上許多同學從霸凌的旁觀者轉變為友善的支持者，這些都是減少校園霸凌非常重要的成功因素。 在這本小說中，「老師作家」岑澎維以輕鬆平常的筆調、高潮迭起的情節，讓孩子在輕快的閱讀中，看懂霸凌的來龍去脈、體會被霸凌者的痛苦，甚至理解霸凌者通常也有自己的情緒問題。 面對霸凌這麼沉重的課題，要讓孩子有所體會卻不覺負擔，實在不是一件很容易的事情，而這本書就做到了。
這時，如果能輔以相關的精彩文本供孩子閱讀，作為互動討論的引子，那麼孩子的社會情緒發展將更豐富、更深刻。 安心國小融合了社會情緒學習（Social and Emotional Learning）的概念，透過貼近生活的故事，提升社交與情緒能力，讓孩子認識自己、了解他人，學會如何與自己和他人相處，並且懂得為自己的決定負責。 至於遊戲書的設計主旨則在於以圖像豐富、趣味橫生的紙筆活動，將故事內容與相關的高EQ知識、技巧融合在一起，讓少年讀者在這個受閱讀經驗啟發的情感基礎上，透過遊戲實作更深入的理解故事中所蘊含的情緒與人際知識，也更精熟的掌握生活中所需要的情緒與人際技巧。 在情緒學習中，有一個很重要的學習點，那就是「表達自己的情緒」，而「抱怨」是否也是一種表達情緒的方式呢？ 適度的抱怨有利於抒發自己的情緒，但是過度頻繁且重複的抱怨，只會讓情緒陷入低潮、愈來愈鬱悶，總是看不到正向的一面，一說話就帶來負能量，也因此影響自己的人際關係，就像故事裡的冠修，他因為經常關注負面訊息，而變得怨天尤人。 因為是談論故事，講的不是自己、非關朋友，孩子得以先在心理的安全範圍內放心說出真實的情緒與想法，對於整起事件的判斷也可以比較客觀分明。
有一對獨特可愛的父母、一個自認為是天作之合的配偶，兩位個性鮮明的寶貝女兒。 從事過兒童、青少年、婚姻諮商、親職教育工作，目前致力於社區營造、EQ教育，以及普羅大眾心理教育工作。 本公司收到您下單(要約)後，仍需確認交易條件正確、供貨商品有庫存或服務可提供。
出版有《找不到國小》系列、《大家說孔子》系列、《濕巴答王國》系列、《成語小劇場》系列等等。 小編一直都覺得，真正陷入愛情的時候，會一直想把自己變成一個更好的人，因為只有這樣，才能讓對方覺得更依戀你，很多時後我們都會… 如果您所購買的商品是電腦軟體、遊戲光碟、CD、VCD、DVD、食品、耗材、個人衛生用品等一經拆封即無法回復原狀的商品，在您還不確定是否要辦理退貨以前，請勿拆封。
因此，我們也會看到，在社會情緒學習的路上不斷成長的華彤，自然比同學更了解自己、更能體會別人，進而能好好回應他人的表白。 國際趨勢社會情緒學習（SEL, Social and Emotional Learning）所談及的五大核心能力清楚指出，當孩子能夠學著了解並管理自己情緒、了解別人情緒、處理人際關係，以及能夠學著做負責任的決定時，EQ就會逐步成長。 而戀愛這種比朋友更靠近的關係，就是培養社會情緒學習很好的材料。 透過本書主角的經歷，親子間可以一起用觀眾的角度，安心討論每段情感背後的心情與想法，幫助孩子在面臨人生中真正的戀愛之前，有理性思考判斷的練習機會。 霸凌是校園中亟待改善的問題，被欺負的孩子內心傷口既深且大，如果沒有師長和同學一起來為受暴者撫平傷口、提供支撐力量，許多原本美好的生命將無法順利開展。 國小三、四年級是霸凌開始形成的時期，如果家長老師能夠在問題變嚴重之前，幫助孩子建立同理心、培養關懷別人的行動技巧，並清楚明確的表達不允許霸凌的道德態度，就可以有效降低霸凌的行為。
這些奠基於心理學專業的遊戲不只好玩，還能讓孩子自然的練習自我覺察、社會覺察、自我管理、人際互動技巧，並學著做出有責任感的決策。 對成人來說，戀愛談的是「愛」，但對剛起步的孩子來說，戀愛可以談的是「需求」。 也就是說，每一份看似愛戀的感受，其實反映的是內心的需要，像是子馨透過社會老師看到自己原本不知道的一面，這是「想了解自我」的需求；芯瑩對學姊的在乎，則是孤單了很久、渴望「被關心、被在意」的需求；禹晴與丞彥天天黏在一起，則是想「獨占與親近」的需求。 因為某種需求的匱乏不滿足，或是某種開始萌芽的需求，驅動著孩子們用戀愛的情感樣貌去發展一段關係。
這本遊戲書的完成要感謝岑澎維老師以原著提供我們豐富的素材，而插畫家張庭瑀所創造出來的畫面絕對是本書最吸睛的賣點，在此一併致謝。 最後要謝謝依親、宜珊的專業貢獻以及忠琦的企畫構想與編輯過程的所有付出。 前些日子，信手翻閱書架上刊物，恰巧看到《讀者文摘》裡，一位失去兒子的母親所寫的文章。 文章的第一段以這句話作為結尾，通篇讀完，令人泫然欲泣的文字，一直在我心裡不斷迴盪，久久無法消散。 喜歡在下課時間坐在窗口改作業，窗外的孩子們盡情玩耍，偶爾會有一兩句話語撞進耳朵裡，產生一圈又一圈的漣漪，然後像錄音機一樣，反覆在她耳邊誦讀。 下午的時段不論是肚子餓也好、解饞也好，總會想要喝杯咖啡、吃些甜點來療癒一下心情，茶跟許多甜點也都蠻搭的，不論是餅乾、蛋糕還…
在這些表達被聆聽與接納之後，再連結上實際的生活場景，接著問「那班上曾經發生這種事嗎？」，虛構與真實自然串接起來，讓霸凌話題談得坦然自在不說教。 尤其國小三、四年級正是「群黨關係」，或者說是「小圈圈、同一掛」的萌芽階段；孩子開始需要有三、五個常常在一起的密友，他們互相關照、支持，而且有專屬他們的話題、活動、祕密和情誼。 事實上，這樣的友誼對於成長中的孩子，不只必要，更是重要的滋養，是孩子一生交友的基石。
就在黎冠修愈來愈相信自已是個倒楣鬼之際，發生了被老鼠咬的小意外。 還好，安心國小幫他安排了一位天使老師，使得故事急轉直下、柳暗花明。 在養傷的過程中，因為老師的關懷與引導，他逐漸體會了「不抱怨的時候，心情比較愉快」的道理，不抱怨的時候，心情變得平靜，行為也不再躁動了。
此外，黎冠修也學到「把抱怨變成讚美」的具體技巧，透過實踐他發現良言不只可以為別人帶來三冬暖，也同時為自己帶來了溫暖愉快的感受。 也因此，當我讀完小天下寄來《我們是同一掛的》書稿時，心裡的感動特別深刻。 「同一掛」就必須隱藏內心真正的想法、壓抑自己的情緒感受，甚至違反自己的意願來討好對方嗎？
最重要的是，這2３個遊戲的設計背後，都有著堅實的兒童發展理論和SEL實用技巧在支撐，讓孩子在看過故事、聽過自己內心的共鳴之後，還可以經由實作達成深入理解與熟練技巧的境界。 在這本書裡，岑澎維這位人與心都和孩子同在的「老師作家」，以獨到的眼光和溫暖的心情，為孩子描繪出熟悉的生活情景、幫孩子說出隱約覺察卻不知該怎麼梳理的感受，甚至不著痕跡的點出值得孩子思考的情境問題，以及可供參考的行為方式。 許多孩子遇到人際問題的時候，常常感到慌亂且不知所措，不僅理不清自己心裡的感受，也因為擔心其中涉及自己所犯的錯，往往不敢輕易開口跟大人討論，生怕輕則聽到一頓大道理，重則換來責怪與處罰。 即便孩子願意開口了，大人也可能以為他只是隨口說說而錯失討論契機。 除了透過連貫、有系統的課程來為五大核心能力建構骨架之外，還需要從生活經驗以及延伸的互動討論來深化理解、充分運用，孩子才能全然吸收、真正受益。
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「我看過，我忘記了；我聽過，我記住了；我做過，我理解了！」是全球最知名的幼兒教育理論家瑪麗亞． 蒙特梭利的名言之一，也是她對於「孩子必須透過『工作』來學習與成長」這個理念最言簡意賅的闡述。 雖然他和鍾詠懋因為同樣不滿弟弟妹妹，在互吐苦水中鞏固了「同是天涯淪落人」的深厚情誼，更多時候卻因為過於愛抱怨，以至於心中的不滿愈來愈多，也因為老是怪罪別人，連人際關係都受到影響。
- 至於遊戲書的設計主旨則在於以圖像豐富、趣味橫生的紙筆活動，將故事內容與相關的高EQ知識、技巧融合在一起，讓少年讀者在這個受閱讀經驗啟發的情感基礎上，透過遊戲實作更深入的理解故事中所蘊含的情緒與人際知識，也更精熟的掌握生活中所需要的情緒與人際技巧。
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- 是個高大但其實有點害羞的插畫家和繪本作家，曾經當了三年的景觀設計師，但仍擋不住自己對插畫和繪本的熱愛，因而決定轉換跑道。
- 霸凌是校園中亟待改善的問題，被欺負的孩子內心傷口既深且大，如果沒有師長和同學一起來為受暴者撫平傷口、提供支撐力量，許多原本美好的生命將無法順利開展。
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不只是孩子，就連爸媽聽到這個話題，也不再像從前一樣緊張兮兮；有的爸媽莞爾一笑、輕鬆看待，有的爸媽比小孩本人還興奮，而有的爸媽則是認真跟孩子剖析起愛情真諦。 然而，無論立場變得怎樣開放，我們都發現爸媽對於要怎麼跟孩子談「戀愛」這回事，往往仍摸不著頭緒。 也正因為如此，聯合國教科文組織於2002年向全球一百四十個國家的教育部發布了實施SEL的基本原則，鼓勵各國政府將SEL納入教育體系中。 許多先進國家都投入資源進行SEL課程的研發和實施，相關研究更指出，學習社會情緒能力的最佳時期是三歲到十二歲，而且愈早開始成效愈好。
而作者對故事情節的鋪陳、對字裡行間情緒流動的掌握，更是引人入勝，一旦開卷必能從中獲得啟發與樂趣。 另有翻譯作品《皮亞傑》、《生得少─情緒教養最重要》，同時也是《未來少年》、《親子天下》、《張老師月刊》、《國語日報》等報章雜誌專欄主筆。 本書分為「安心遊樂園」、「安心異次元」、「安心保健室」、「安心文具店」等四部分，以此呼應【安心國小】系列故事的四大主題：交友、霸凌、戀愛與抱怨，每個篇章下又各自涵蓋多個型態不同、趣味各異的遊戲。
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