教師會定期檢查題庫內容，如有錯誤會直接做修正（內容審查），但大部分時候只會做文句的調整與修飾，以求統一格式（形式審查）。 大陸出版品因裝訂品質及貨運條件與台灣出版品落差甚大，除封面破損、內頁脫落等較嚴重的狀態，其餘商品將正常出貨。 張春興教授女兒張修然與外孫女劉蘭辰費時兩年，不斷奔走收集資料，加上多位師長協助完成紀念文集與紀錄片。 若您的瀏覽器不支援 JavaScript 語法，但並不會影響到內容的陳述。 如需要選擇適合您的字級大小，可利用鍵盤 Ctrl + (+)放大 (-)縮小。
說明學習理論只具備解釋學習的如何產生的描述性功能，而教學理論才能夠具備如何教學生學習與針對學生學困難所在的診斷性功能。 本書的重修二版，除延續初版優點外，在內容上隨教育科學與心理科學思想的演變，另外修訂或增加了以下幾個要點，用以彰顯本書重修二版的特色。 本書立足於對新形勢下研究生思想政治教育的研究, 著重形勢之新。 回顧了過去的歷史時期研究生教育的發展和思想政治教育的現實情況, 展現了新中國成立之後研究生思想政治教育的發展歷程。. ■本辭典網羅心理學領域內重要名詞12187條，涵蓋所有心理學科內的重要概念，其完備程 度堪稱同類單卷案頭辭典之冠。 ■本辭典自始至終由一人執筆，對詞條之意涵採講述方式撰寫，不採按詞條原文表面字義直譯方式 …
張春興教育心理學: 【晴欣書館】正版 心理學原理(精)世紀心理學叢書 張春興 浙江教育
經教育心理學家採用，而終於發展成為與教師中心教學相對的學生中心教學新取向。 在現代社會，絕大多數涉及人們生活問題的學科和職業，都在不同的程度上吸收與選用了心理學的基本知識，吸引與選用了心理學的理論和思想，以及心理學的方法與技術。 心理學的研究成果已深深影響到當代的文學和藝術、倫 …
張春興：《教育心理學——三化取向的理論與實踐》。 （臺北：東華書局，1994。杭州：浙江教育出版社，1998）。 如果已經拿到教學資格（如PGCE或PGDE），而在K-12教育階段的學校中工作的人，所受的則是碩士階段或博士階段的學士後訓練。 畢業後的出路則有學術工作、行為矯正（behavioral intervention）、諮商、教師諮商及危機處理等等。 在教育心理學中，關於學習理論已經形成了幾個相互競爭的學派，包括行為主義、認知主義、社會認知和建構主義。 張春興教授任教於臺師大教育心理與輔導學系至退休，一生奉獻於杏壇，作育英才無數，深耕臺灣社會文化，勤奮著述講學，花費19年獨立編寫《張氏心理學辭典》，其對海峽兩岸的心理學界影響深遠。
張春興教育心理學: 心理學
然後，從教育心理學又可以發展出研究教育問題的眾多特殊領域，包括教學設計、教育技術學、課程發展、組織學習、特殊教育和課堂管理。 教育心理學從認知科學及學習科學中得到養分，也回饋到這些學科之內。 在大學裡，教育心理學專業通常設於教育系內，原因可能是在心理學導論教材中常缺少教育心理學的內容。 高職教師對國中生職業試探與輔導活動實施工作滿意度研究。 張春興教育心理學 未出版之碩士應論文，國立台北科技大學技術及職業教育研究所，台北。 ）指出滿意度應該是成果和原先設定目標比較後，所得到的成效的程度問題。
高職生網路沉迷與人際關係對休閒活動參與影響之研究以國立埔里高工為例。 張春興也曾研究大學生的生活，結果指出一般的大學生對人生缺乏明確的目標，對自己的能力也沒有積極的肯定。 在努力辛苦、如愿以償地考進大學后，有些學生懷疑自己的選擇，找不到生活的重心，感到苦悶，甚而歸結出人生是無意義的想法。 台灣師範大學教育學士、碩士，美國夏威夷大學教育心理學碩士，美國俄勒岡大學哲學博士，曾在美國哥倫比亞大學研究。 心輔系主任吳昭容代表致詞表示，張教授嚴謹治學精神，開啟國人對教育心理學的認識，扎實的教學風格，培育許多用心投入教學現場的後起之秀，讓臺師大心輔系成為學子的首選。
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張春興教育心理學: 教育心理學-三化取向的理論與實踐（張春興）精裝本（2018年重修二版）9789574833580
張教授多位學界友人與學生發表會當日齊聚一堂，回憶與張教授生前的故事。 其中包括中研院院士、臺師大心輔系講座教授曾志朗、心輔系名譽教授金樹人、心輔系退休教授郭生玉、心輔系教授陳李綢、特教系名譽教授吳武典、資教所退休教授何榮桂、教育系教授唐淑華，以及臺大心理系名譽教授黃光國等。 由於傳統的教學評量只限於評量教材內容的固定知識。 不能評量學生能否將書本知識用於解決實際生活的能力，真實性評量即在矯正此一缺點。 張春興教育心理學 ）的一致模式理論認為參與教育的動機可分為「匱乏機動」與「成長動機」。 其指出匱乏動機與「內在自我不一致」意義相同，當自我和其他變項不一致即與中途退學有關，其對教育較為不滿意；成長動機即「自我接受」者，故自我與他人相互一致，對教育環境較感到滿意。
每個人都有其個體的能力與特性，並影響其學習與發展的結果。 這些個體差異表現在智力、創造力、認知風格、動機以及加工信息、交流和人際交往的能力諸多方面。 在學齡兒童中發現的最普遍的無能是注意力不足過動症、學習障礙、失讀症和語言障礙。 較少見到的無能包括智能障礙、聽力障礙、腦性麻痺、癲癇症和視障。 張春興教育心理學 ）是一種涉及確認、接受和肯定人類關於性別、種族、殘障、階級和性別偏見之差異和相似性的教育實踐。 其目標是確認文化差異的力量和價值、發展對多元文化的尊重、促進社會正義，以及保障所有人的平等機會。
張春興教育心理學: 心理學筆記以及準備方式Q&A
結果的解釋支持這個假設：與榜樣相類似的感知會增強學習者的自我效能，導致對榜樣行為的更為有效的學習。 由此得出推論，同類的榜樣對於自我效能較低的學生特別有效。 例如，教育心理學家研究將認知發展理論應用於教學，認為兒童的成熟經過了認知能力的4個階段。 皮亞傑假設兒童在11歲之前不能進行抽象邏輯思維，因此對年幼的兒童的教學需要使用具體形象的物體和例證。 研究者已經發現了若干的轉變，例如從具體形象思維到抽象邏輯思維，並不是同時發生在所有領域。 一個孩子可能在數學方面進行抽象思維，但是在人際關係方面仍然停留在具體形象思維階段。
在美國，到2014年，心理學家的職業的增長預期將超過大部分職業，預期增長18-26%。 2004年5月，美國中小學的心理學工作者的收入中數為US$58,360 。 在最近數十年間，北美洲女性參與教育心理學專業研究有了戲劇性的增長。
例如，當學生將失敗歸因於缺乏能力時，由於覺得能力屬於不可控制因素，他們會體驗羞愧和困窘的情緒，因而減少努力，此後的成績就更差。 與此相對照，當學生將失敗歸因於缺少努力時，由於察知努力屬於可控制因素，他們會體驗內疚，因而增加努力，從而能夠提高成績。 三元學習論（交互決定論）：環境（E）、個人對環境的認知（P）、個人的行為（B），三者彼此交互作用，影響學習的行為。
張春興教育心理學: 教育心理學：三化取向的理論與實踐
學校是由行政人員、教師、學生及其他許多相關環境因素交互影響作用而形成。 故學校應加強校園與教室等環境佈置，掌握上課的氣氛，使學生在學校有溫馨、舒適與安全的感受，以提高學習效果。 ）指出學校應主動瞭解學生的學習需求，適時給予必要的支援與協助，教育工作者應將學生視為顧客，隨時檢視自己的教學成效，進一步改進教學工作。
- 未出版之碩士應論文，國立台北科技大學技術及職業教育研究所，台北。
- 張春興教授是臺灣二十世紀中後期的當代教育心理學巨擘，在臺師大任教逾40年，最早將心理學與家庭、學校和社會教育結合，以入世的教育觀念，讓學術走入生活。
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- 課堂管理的目標是創造一個有利於學習活動和發展學生自我管理能力的環境，努力創造積極的師生關係，使學生群體to sustain on-task 行為，用counselling 和其他心理學方法幫助學生存在的牢固的心理問題。
- 因此妥善安排學習情境，了解學生的背景與個別差異，將有助於提高學生學習滿意度。
- ，讀到第十一或十二章時，又會翻第三章的內容看，這樣的作法雖然會很花時間，但我覺得這樣可以加深我對於各理論的印象，亦能有助於章節的橫向串聯。
- 定性方法用於那些描述事件、過程和理論意義的教育研究。
- 班級經營強調民主氣氛與師生溝通；其目的除創造良好的學習環境外，進而培養學生行為自律的精神。
用於教育心理學的定性方法常常來自於人類學、社會學或社會語言學。 例如，人類學的民族志方法被用於描述課堂上的教和學。 在這種類型的研究中，研究者作為參與觀察（Participant observation）者或被動觀察者，收集詳細的自然狀態記錄。 然後，筆記和其它數據可以用「紮根理論」（或譯「實地理論」，grounded theory）等方法來進行分類和解釋。 對於多種數據資料進行「三角測量」的交互核對，在定性研究中有很高的價值。 教育心理學使用的研究方法通常取自於心理學和其他社會科學。
女性作者在雜誌上發表論文的百分比在1976年為24%，到1995年上升了一倍，達到51%，此後保持穩定。 教育心理學雜誌編輯部的女性成員比例從1976年的17%上升到2004年的47%。 同一時期，女性占有總編輯職位的比率也從22%上升到70%。 也許教育心理學的第一個重要的方法論創新就是發展和應用了查爾斯斯皮爾曼的要素分析（factor analysis）。
- 在教育心理學中，關於學習理論已經形成了幾個相互競爭的學派，包括行為主義、認知主義、社會認知和建構主義。
- 一個孩子可能在數學方面進行抽象思維，但是在人際關係方面仍然停留在具體形象思維階段。
- ■本辭典網羅心理學領域內重要名詞12187條，涵蓋所有心理學科內的重要概念，其完備程 度堪稱同類單卷案頭辭典之冠。
- 我上課之前曾經先讀過張春興教授的現代心理學當基礎，但這本教科書僅僅是基礎中的基礎而已，是無法拿來應用在考試上的，因此我在焦頭爛額之際，決定將心力都放在熟讀小花老師的課本。
）認為學生是具有相當自主性的主體，在面對學校課程時，學生不是被動的接受，而是透過主動的詮釋，確認學校課程的價值，將其分類、定義，繼而採取特定的學習行動。 ）目標者受到對失敗的恐懼以及避免其真實能力被暴露的情形所驅使。 研究者還發現掌握目標與許多積極的結果相關：例如面對失敗堅持努力、偏愛接受挑戰性任務、創造力以及內部動機。 表現避免目標則與一些消極的結果有關，例如學習時注意力低下、紊亂的學習、自主性較低、淺薄的信息處理以及考試焦慮。 表現目標既與一些積極的結果有關，也與一些消極的結果有關，例如不願尋求幫助，以及淺薄的信息處理。 ）發展了歸因理論的一種形式描述學生對其學業的成敗的信心如何影響其情緒和動機。
而其核心宗旨是跨越多元族群的文化藩離，促使所有學生在教育產出的平等。 張教授逝世後，家屬遵照遺囑，每年捐贈臺師大，在教育系與心輔系設立「張春興教授紀念獎學金」，協助家庭生活困苦的心輔系與教育系學生專心向學。 張教授女兒張修然表示，父親與臺師大有深厚淵源，與學生建立像家人般深厚情感，希望父親的故事和為人處世精神，能夠給年輕人鼓舞的力量，並且透過紀念文集與紀錄片，將這份師生情誼傳承下去，如春風化雨，生生不息。 心輔系主任吳昭容代表致詞表示，張教授嚴謹治學精神開啟國人對教育心理學的認識，扎實的教學風格培育許多用心投入教學現場的後起之秀，讓臺師大心輔系成為學子的首選。
她也說，臺師大標舉「師大大師」的旗號，一則讓我們效仿對社會貢獻良多的前輩師長，也鼓勵師生可以見賢思齊，而張教授不僅是大師之一，更是華人心理學界的代表性人物。 副召集人臺師大副校長宋曜廷是張教授學生，他以「風簷展書讀，古道照顏色」描述此書記載張老師在學術上的執著，感召其他學者應當持續為知識的實踐和理念而努力，並為發掘學術真理而堅持。 他也感謝張教授家屬花費兩年，不斷奔走收集資料，加上多位師長協助，讓張教授的為學事蹟得以還原，為學風範永存於世。 台灣師範大學教育學士、碩士，美國夏威夷大學教育心理學碩士，美國俄勒岡大學心理學哲學博士，美國哥倫比亞大學研究。 教師也可以依據學生的學習滿意度的情形，檢視學生的學習成效，來確保自己的教學品質。 如發現有不適宜的教學方式時，也可以適時的改進自己的教學方式，以更貼近學生的方式來進行教學，相信這對於教師是具有相當大的助益。
張春興教育心理學: 教師甄試筆試教育科目筆記 (教育心理學上)
研究表明，在目標設定和自我監控方面做得較好的學習者，傾向於擁有較高的對任務的內部興趣和自我效能；，而教給學生學習策略也有助於提高學業成績。 中文摘要本研究主要在探討國中生學業表現與人際關係，對於休閒活動參與情形之關係，以「中部某私立學校國中學生」為研究之對象，藉由問卷調查分析，總計發出632份問卷，回收有效問卷612份，有效問卷回收率為96.8％。 四、國中生在學業表現與人際關係上有顯著相關，顯示國中生學業表 現越高其人際關係越好，且學生休閒活動參與程度越高其人際關 係、學業表現也相對較好。 2個基本假定構成了學校教育制度的基礎：學生將保持他們在學校獲得的知識和技能，並將它們應用到課堂以外的情境中。 研究發現，即使當學生報告說不能應用在學校獲得的知識時，也有相當可觀的部分會保持多年，並且這樣的長期保持與當初掌握的水平強烈相關。 一項研究發現學習兒童發展課程並取得優異成績的大學生，在10年以後進行測驗，平均的保持分數約為30%，而那些成績中等或下等的學生平均保持分數約為20%。
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