但私立幼兒園得辦理符合其設立宗旨或屬性之特定宗教活動，並應尊重幼兒、家長及教職員工自主參加之意願，不得因不參加而為歧視待遇。 教師拿出冰塊、水、油與幼兒討論冰塊跟油放在水裡的沉跟浮變化，並實際操作觀察，並在紙上紀錄變化。 引起動機：教師拿出不同材質和透明箱，請幼兒觀察比較浮與沉的物體，並討論影響浮與沉的因素。 扮演區：提供不同的魚類等食物模型、鍋鏟碗盤等讓幼兒進行海鮮餐廳開店的的扮演活動；提供不同的布料製品、紙箱讓幼兒扮演捕魚扮演活動。
參考幼兒園教保活動課程大綱，綜合「協調與控制」、「覺察與模 仿」與「組合與創造」三項領域能力及「身體動作」、「用具操作」兩個 學習面向。 幼兒園在此領域活 幼兒大綱 動中，主要提供幼兒身體活動、律動、遊戲的機會，並滿足幼兒對遊戲及活動 的慾望，以下將說明身體動作與健康的領域之內涵。 各級主管機關為瞭解與規劃幼兒接受教保服務或補助情形、教保服務機構員額配置或人員進用，得蒐集、處理或利用學前教育階段幼兒及人員之個人資料，並建立相關資料庫。 六、違反第四十八條第三項準用兒童課後照顧服務班與中心設立及管理辦法所定服務內容、人員資格或收退費之規定。 直轄市、縣（市）主管機關知悉負責人或其他服務人員疑似有第二十三條、第二十四條、第二十五條第一項各款及第一項情形後，應於二個工作日內，交由所設之委員會調查處理；另將調查處理結果以書面載明事實及理由，通知行為人及事件關係幼兒之法定代理人或實際照顧者。 教保服務機構之其他服務人員，有第二十三條、第二十四條或第二十五條第一項各款情形之一，經解聘、免職、終止契約關係或終止運用關係，適用勞動基準法規定且符合該法所定退休條件者，應依法給付退休金。
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如有需要，家長應接受適合的評估及訓練，透過制定適當的訓練目標，改善幼兒的感知動作反應、上肢控制、臥放、雙手協調及手指操作的靈活性等，以提升幼兒在自理、遊戲及學習方面的表現。 幼兒可以運用更精細的手指操作技巧來處理日常生活的事情，小肌肉發展的重要性，在於幼兒能在自理、學習及遊戲各方面打好基礎，為升讀小學做適當的準備。 一般幼兒到了三歲，已具備基本手部操作技巧，當入讀幼兒園後，幼兒需要運用較精細的小肌肉控制能力，以應付遊戲、自理及學習時各方面的要求和挑戰。 家長可讓幼兒運用雙手把玩不同的物件去學習和鞏固基本的手部操作技巧，進一步提升幼兒的手眼協調及雙手協調能力。
為回應社會的快速變遷與世界的發展趨勢，民國 100 年立法院通過「幼兒教 育及照顧法」，以保障 2 至 6 歲之幼兒接受適當教育及照顧之權利，確立幼兒教育及照顧方針，促進幼兒身心健全發展。 益智區的幼兒實驗操作材質跟液體的關係並記錄、美勞區的幼兒製作不同形狀的船實驗沉跟浮並記錄形狀因素、語文區的幼兒尋找相關的知識類圖書認識沉跟浮的物品和因素。 活動內容：幼兒剝糖果餵給家長吃，然後雙手抱住家長的脖子，雙腿勾住家長的腰。
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語文區：提供魚類的知識性圖畫書讓幼兒認識各種魚類和食物鏈；擺放魚類和其生態環境的圖卡供幼兒視覺辨識，以及運用經驗敘說。 2020年2月22日 — 課綱幼兒學習評量指標 幼兒大綱 … 為幼兒園教保活動課程大綱量身打造的評量系統已經公布囉，一共有29條評量指標。 2020年2月22日—課綱幼兒學習評量指標…為幼兒園教保活動課程大綱量身打造的評量系統已經公布囉，一共有29條評量指標。
前項委員會，應包括主管機關代表、具兒童保護意識之教保與兒童福利團體代表、教保服務人員團體代表、其他服務人員代表、家長團體代表及相關領域學者專家；其委員會組成、調查處理程序及其他相關事項之辦法，由中央主管機關定之。 主管機關為協助辦理前項之查詢，得使用中央社政主管機關建立之依性騷擾防治法第二十條或兒童及少年福利與權益保障法第九十七條規定受處罰者之資料庫。 幼兒大綱 二、受兒童及少年性剝削防制條例規定處罰，或受性騷擾防治法第二十條或第二十五條規定處罰，經直轄市、縣（市）主管機關確認，有解聘、免職、終止契約關係或終止運用關係之必要。
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幼兒園教保活動課程大綱（以下簡稱課程大綱）立基於「仁」的教育觀，承 續孝悌仁愛文化，陶養幼兒擁有愛人愛己、關懷環境、面對挑戰、踐行文化的 素養，並奠定終身學習的基礎為其宗旨；使幼兒成為重溝通、講道理、能思考、 懂合作、有信心、會包容的未來社會公民。 教育部國教署表示，「課程大綱」代表國家對於幼兒園教育品質的規範，強化幼兒為學習的主體，讓幼兒有主動學習、親身參與體驗及深入探究各種活動的機會。 未來將持續規劃多樣教學資源，協助教保服務人員了解課程大綱內涵，使學前教育品質不斷提升。 課綱強調統整性(課程活動、能力展現)，現有評量工具.
一、招收二歲以上至未滿三歲幼兒之班級，每班招收幼兒八人以下者，應置教保服務人員一人，九人以上者，應置教保服務人員二人；第一項但書所定情形，其教保服務人員之配置亦同。 幼兒園有招收身心障礙幼兒之班級，得酌予減少前項所定班級人數；其減少班級人數之條件及核算方式，由直轄市、縣（市）主管機關定之。 幼兒園二歲以上未滿三歲幼兒，每班以十六人為限，且不得與其他年齡幼兒混齡；三歲以上至入國民小學前幼兒，每班以三十人為限。 但離島、偏遠及原住民族地區之幼兒園，因區域內二歲以上未滿三歲幼兒之人數稀少，致其招收人數無法單獨成班者，得報直轄市、縣（市）主管機關同意後，以二歲以上至入國民小學前幼兒進行混齡編班，每班以十五人為限。 教保服務機構於進用教職員工後三十個工作日內，應檢具相關名冊、學經歷證件、身分證明文件影本，並應附最近三個月內核發之警察刑事紀錄證明書等基本資料，報直轄市、縣（市）主管機關備查；異動時，亦同。 政府機關（構）委託非營利性質法人辦理職場互助式教保服務，需用之公有不動產，應以無償方式提供受託非營利性質法人使用；該公有不動產非自行經管者，得辦理撥用，或經管理機關同意無償提供政府機關（構）。
幼兒大綱: 幼兒園教保活動課程大綱統整性教保活動課程規劃 工具」改版上線事宜
配合幼托整合，教育部訂定「幼兒園教保活動課程大綱」上網公告，將課程分為身體動作與健康、認知、語文、社會、情緒和美感等六大學習領域，各領域針對2到6歲不同年齡幼兒發展，訂出各階段學習指標，希望培養「表達溝通」、「想像創造」等六大能力。 教育部訂定「幼兒園教保活動課程大綱」，協助教保服務人員妥適規劃幼兒園教保活動課程。 整理者：新課綱北二區資料來源：幼兒園教保活動課程暫行大綱. 因此，教保活動課程的規劃及實施，須隨時關注各領域的涵蓋性、課程目標和學習指標的接續性及活動間的連貫性，以支持幼兒發展統合的六大核心素養，進而成為重溝通、講道理、能思考、懂 …
教保服務機構之其他服務人員，有第二十三條、第二十四條或第二十五條第一項各款情形之一，且其適用公務人員相關法律者，其免職或撤職，依各該法律規定辦理；其未免職或撤職者，應調離現職。 教保服務機構之負責人或其他服務人員於執行業務時，知悉任何人有第二十三條、第二十四條或前條第一項各款、教保服務人員條例第十二條、第十三條或第十四條第一項各款行為之一，除依其他相關法律規定通報外，並應通報直轄市、縣（市）主管機關。 四、受兒童及少年性剝削防制條例規定處罰，或受性騷擾防治法第二十條或第二十五條規定處罰，經直轄市、縣（市）主管機關確認，有解聘、免職、終止契約關係、終止運用關係、終身不得聘任、任用、進用或運用為其他服務人員之必要。 私立教保服務機構之其他服務人員，其勞動條件，依勞動基準法及其他相關法規辦理；法規未規定者，得經直轄市、縣（市）主管機關邀集代表勞資雙方組織協商之。 四、提供增進身體動作、語文、認知、美感、情緒發展與人際互動等發展能力與培養基本生活能力、良好生活習慣及積極學習態度之學習活動。
建立生活自理能力的課程，藉以幫助幼兒順利銜接國小可能必須面對的獨立運作能力之具備。 幼小銜接課程，意指：幼兒園為幫助幼兒進入小學前應具備之基本能力，得以順利銜接下一階段的學習課程所安排的認知課程練習。 幼兒園教保活動課程大綱（修正發布，自106年8月1日起生效）. 幼兒園教保活動課程大綱（ … 幼兒園教保活動課程大綱NEW.pdf 3.71MByte 下載附件. 瀏覽數 45464.
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在不同的 活動條件下，如時間、空間、物件和方向等情況，幼兒漸漸地學到了「協 調與控制」、「覺察與模仿」與「組合與創造」的能力（教育部，2012）。 「身體動作」指的是幼兒能夠靈活掌握身體自主的行動，「健康」是 促進身體、心理及社會幸福感完好狀態的積極作為。 身體動作與健康領域 是協助幼兒靈活掌握身體、體驗健康生活。 若要能夠靈活掌握身體的自主 行動，則必須掌握身體在動態及靜態的平衡性和協調性，也需有照顧自己 的能力，參與健康促進的活動（教育部，2012）。 幼兒園依本法第十二條第二項規定提供延長照顧服務，班級人數及照顧服務人員之配置，應符合本法第十六條第一項及第四項規定。 幼兒大綱 但二歲以上未滿三歲幼兒班級因人數稀少，致其無法單獨成班者，得進行混齡編班，每班以十五人為限。
因此，我們會讓老師在每週固定課程環節，利用自製教具親自示範，甚至搭配繪讀本說故事，讓幼兒對該月的學習主題、生活常規或與人相處等重要議題有感，並具體認知該怎麼做。 常見的課程包含：Monthly Topic、Health & Safety、Park Time、Music & Movement、Show & Tell、Aerobics、Assembly 等，以下列舉一二分享。 有別於十二國教的「三面九項核心素養」，在幼兒發展階段，《幼兒園教保活動課程大綱》強調的六大核心素養分別為「覺知辨識」、「表達溝通」、「關懷合作」、「推理賞析」、「想像創造」及「自主管理」。
身體動作與健康領域的學習面向有「身體動作」、「用具操作」及「健 康行動」三項。 穩定性 動作指的是在固定的點上能夠做出的動作；移動性動作則是從某一個點移 動到另一個點，所能做出的動作行為（教育部，2012）。 本領域的特色是「動」與「做」，透過有趣的運 動中去獲得敏捷的動作能力，並能從完成體能活動的過程中建立自信（教育 部，2012）。 前項情形可歸責於幼兒園者，應令幼兒園限期改善，屆期仍未改善者，處負責人新臺幣一千元以上六千元以下罰鍰，並得按次處罰；其情節重大或經處罰三次後仍未改善者，得依情節輕重為一定期間減少招收人數、停止招生六個月至一年、停辦一年至三年或廢止設立許可之處分。 教保服務機構、負責人或其他服務人員，違反第三十二條第五項規定者，處負責人或其他服務人員新臺幣三萬元以上十五萬元以下罰鍰，並得按次處罰。
前條以外公立幼兒園之其他服務人員，依勞動基準法相關規定，以契約進用，契約中應明定其權利義務；其進用程序、考核及待遇等相關事項之辦法，由中央主管機關定之。 幼兒園達一定規模或其分班，得分組辦事，並置組長，其組長得由教師、教保員或職員兼任之；附設幼兒園達一定規模及直轄市、縣（市）、鄉（鎮、市）、直轄市山地原住民區設立之幼兒園得置專任職員；幼兒園應以專任或兼任方式置廚工。 中央政府為均衡地方身心障礙幼兒教保服務之發展，應補助地方政府遴聘學前特殊教育專業人員之鐘點、業務及設備經費，以辦理身心障礙幼兒教保服務；其補助辦法，由中央主管機關定之。 教保服務機構並得視其設施、設備與人力資源及幼兒父母或監護人之需求，經直轄市、縣（市）主管機關核准後，提供幼兒臨時照顧服務。
前三項地區範圍、辦理方式、招收人數、人員資格與配置、許可條件與程序、環境、設施與設備、衛生保健、直轄市、縣（市）主管機關輔導與協助、檢查、管理、撤銷或廢止許可、收退費及其他相關事項之辦法，由中央主管機關會商中央原住民族主管機關及中央勞動主管機關定之。 前項非營利幼兒園之辦理方式、委託要件、委託年限、委託方式、收退費基準、教保服務人員及其他服務人員薪資、審議機制、考核、契約期滿續辦、終止契約、代為經營管理、法人資格及其他相關事項之辦法，由中央主管機關定之。 上述五項發展目標，透過「體能與健康」、「語文」、「幼兒數學」、「大自然與生活」、「個人與群體」和「藝術與創意」六個學習範疇來落實。 而生活化的學習主題，貼近幼兒的日常經驗、認知和興趣，能貫通六個學習範疇的內容，為幼兒提供綜合而整全的學習經歷，有利幼兒學習。 表現評量 一段教學之後，設計與教學目的相關的實作任務，於其中觀察幼兒的表現，以了解幼兒學習狀況。 實作任務 具開放性、目標性 形成性評量 教學過程中的評量，主要在了解幼兒學習狀況，以及提供教學調整的回饋。
幼兒園課綱相關資源（含：課程設計工具、手冊、研習場次）. 課程目標 3-1 到 3-2 是肢體的組合與創造能力。 肢體動作可在持續性 的活動中，組合成具有律動感的連續性動作。
在活動進 行時能夠提供合宜的設施設備及團體合作的情境，並加入穩定性、操作性 及移動性的動作技能。 當幼兒能夠成功的操作用具或控制身體，接著會去 體驗用身體做出跳躍、伸手、揮手、站蹲等動作，也會調整操作器材的力 量與方法。 引導幼兒去思考空間與動作的關係，能夠增進幼兒身體協調及 控制的能力，建立生活自理能力（教育部，2012）。 幼兒園教保活動課程大綱的課程目標，其中察覺與模仿是有關幼兒去 覺察感受身體如何移動、身體如何穩定、以及如何使用手的能力，並藉由 他人的身體操控及用具行為，回應自己對肢體動作的感知以及模仿能力。
- 配合幼托整合，教育部訂定「幼兒園教保活動課程大綱」上網公告，將課程分為身體動作與健康、認知、語文、社會、情緒和美感等六大學習領域，各領域針對2到6歲不同年齡幼兒發展，訂出各階段學習指標，希望培養「表達溝通」、「想像創造」等六大能力。
- 直轄市、縣（市）主管機關應至少每季辦理相關訓練、課程或演習，幼兒園應予協助。
- 所以活動前，老師使用Deserts、Animal Colors、Baby Animals這三本書預先帶幼兒認識動物。
- 教師拿出冰塊、水、油與幼兒討論冰塊跟油放在水裡的沉跟浮變化，並實際操作觀察，並在紙上紀錄變化。
- 幼兒之父母或監護人得依幼兒之需求，選擇參與全日、上午時段或下午時段之教保服務；教保服務機構於教保活動課程以外之日期及時間，得視父母或監護人需求，提供延長照顧服務。
- 6.熟悉幼兒各領域(含身體動作與健康、認知、語文)能力之發展與相關學習理論， 7.結合創造性教學之理論，在地取材，設計、試教、省思並修訂社會、情緒和語文等三領域之教學活動設計。
第一項興辦之幼兒園由公司、有限合夥、醫院或商業設立者，以招收其所屬及與其簽訂契約辦理聯合托育者之員工子女、孫子女為主，有餘額者，經直轄市、縣（市）主管機關核准後，始得招收其他幼兒。 幼兒園與其分班基本設施設備之標準，及其設立、改建、遷移、擴充、招收人數、更名與變更負責人程序及應檢具之文件、停辦、復辦、撤銷或廢止許可、督導管理、財團法人登記、董事會運作及其他相關事項之辦法，均由中央主管機關定之。 前項諮詢會，其成員應包括主管機關代表、衛生主管機關代表、勞動主管機關代表、身心障礙團體代表、教保與兒童福利學者專家、教保與兒童福利團體代表、教保服務人員團體代表、家長團體代表及婦女團體代表；其組織及會議等相關事項之辦法及自治法規，由各主管機關定之。
幼兒園新進用之駕駛人及隨車人員，應於任職前二年內，或任職後三個月內，接受基本救命術訓練八小時以上；任職後每二年應接受基本救命術訓練八小時以上、安全教育（含交通安全）相關課程三小時以上及緊急救護情境演習一次以上。 直轄市、縣（市）主管機關應至少每季辦理相關訓練、課程或演習，幼兒園應予協助。 教保服務機構之其他服務人員涉有第二十三條或第二十四條情形，於調查期間，教保服務機構應予以暫時停職、停止契約執行或停止運用關係；其原因消滅後復職者，未發給之薪資應依相關規定予以補發。
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