這類教學型態的做法，相當強調孩子的「學習自主性」，讓孩子自行決定要走向什麼區塊，自行決定要與哪些孩子共同操作進行學習。 幼兒園課程設計 在此同時，由於讓興趣相投的孩子彼此接觸，通常會讓孩子從排斥學習、害羞社交的人格特質中，慢慢轉變為喜歡上學。 在以上的圖例來說，若是以一個「過新年」為主題的大單元，可以延伸出四大副單元，甚至可以更多，而小朋友可以實際操作的不僅只有語文、數學運算，還可以手做美勞，或是以音樂、戲劇來提升孩子的學習興趣，藉此加強小朋友的認知與應用聯結能力。 因此，若是有些家長認為「學習就是要坐在位置上，乖乖的聽從老師的教導」這種傳統學習法的話，那就非常適合這種教學體系了。
但因學生數日增，在增班增老師情形下，老師們開始有不同的教學想法，原有的教學模式已無法滿足於這群新進的生力軍，因此激起老師想更精進於教學的渴望。 全園老師經過討論、磨合後，在慈濟大學施淑娟老師的帶領之下，形成一支願意突破與創新的教學團隊，找尋更合適的教學模式，期許在教學上能有一番創新與成長。 本書以幼托整合後的最新法規及幼兒教育原理，說明幼兒園教保活動課程設計，兼顧理論與實務。 全書共分為九章，前三章介紹與課程相關的基本理論及幼教課程演變簡史，第四章至第九章則以課程設計實務為主，以新的「課程大綱」為基準，從簡單到複雜，逐步舉例說明幼兒園課程設計的方法與原理，並附有多種表格可供讀者自行運用。
幼兒園課程設計: 國立清華大學 幼兒教育學系
在標榜著全美語教學的幼兒園裡，就是在全日課程中，都由外籍老師與本國老師「共同」以美語教學。 甚至有些更嚴格的全美語幼兒園，還會要求小朋友在同儕間聊天時全程「No Chinese」或時不不時提醒孩子「speak English please」來確保小寶貝們處在全美語的環境裡。 不會特地安排固定的美語課程，而是把美語融入原本的中文課程裡面，教些簡易的日常對話、單字為主。
在新生剛入學時，讓幼兒適應團體作息、建立團體規範、學習生活自理等方面固然重要，但老師應把與幼兒建立良好的信任關係列為首要任務，在「我上學了」課程實錄中，將帶領孩子感受到這個環境是友善的，感受到老師對他的關愛、接納與尊重，幫助幼兒盡快建立安全感。 告別幼兒園生活，邁向小學是孩子體驗與學習各種社會人際關係與調節自我情緒的最佳時機。 透過「快樂上小學」課程實錄，記錄了孩子學習面對離別、感恩、珍惜、準備與期待未來……等過程，讓孩子做好幼小銜接，獲得真正的? 透過和影子玩遊戲，讓孩子從遊戲中學習觀察影子的變化，及探討光源距離和影子大小的關係，培養其觀察與探究問題的能力。 同時，養成喜愛探討的科學態度，學習探索事物的興趣，達到思考解決問題的能力。
幼兒園課程設計: 學習區要規劃「作品展示區」
剛脫離家庭進入幼兒園的孩子，除了要面對與原照顧者分開所產生的分離焦慮，還有許多未知的恐懼。 「開學課程GO！」課程實錄，將帶領孩子認識學校環境與作息，建立正向的上學情緒，接著透過一連串活動來認識新朋友，進而讓孩子建立友伴關係，同時也能在團體生活中培養幼兒的自理能力。 孩子們常常有許多創意的表現，他們擁有無限的創造力和觀察力，在「動手玩創意」的課程實錄中，我們和孩子一起探索生活中的創意，藉著活動讓孩子展現個人獨特的美感和個性，期望孩子們能在探索的過程中逐漸增進實現點子的能力，成為充滿創意的小玩家。
落葉、野花、野草、枯枝、石頭都曾是大人們小時候的童玩遊戲，而今，這些大自然的寶藏已很少出現在孩子的遊戲中。 幼兒園課程設計 幼兒園課程設計 在「自然遊戲場」的課程中，我們讓孩子透過身體的感官去觀察大自然和大自然玩遊戲，從發現、探索、遊戲、創作中快樂地享受大自然的寶物。 孩子對於身體的好奇，不僅在於認識身體器官的名稱、構造與功能，有趣的生理現象更吸引孩子的注意力！
幼兒園課程設計: 學習區數量要夠
讓孩子直觀字，透過觀察、比較異同，發現文字間的關係及文字演變的邏輯，將孩子對文字「形、音、義」的理解，串成一個完整的學習歷程，進而自發而靈活地運用在生活中。 幼兒園課程設計 布是多元的創作素材，透過玩布、編布、縫布等創作方式激發孩子的創意，並增進精細動作的發展。 希望孩子透過日常生活直接累積玩布的體驗，讓孩子透過真實的創作、具體體驗，發掘布與我們生活的關係。 台灣素有「水果王國」的美稱，也常常帶給孩子許多創意想像的空間，在「水果多多」這個主題課程中，我們由孩子吃的生活經驗出發，帶領孩子探索各式各樣的水果，讓孩子愛上水果，豐富孩子對水果的了解與想像。
活動課程一共分為八個領域：認知、科學、數學、語文、精細動作、社會及情緒、大動作、音樂，共計有360個活動，分為小班、中班、大班三個年段，每個年段都有120個活動，每一個活動都會進行評量。 本書所提及的教學活動設計不只適用於一般幼兒園，也適用於有特殊幼兒融合的融合情境。 這些活動課程都是以團體或小組的方式進行，小組活動時2位教師可分別帶領一個小組進行教學，每次進行30分鐘，活動的材料（例如：教具及圖書）都可配合實際狀況自行調整，有些活動還包含了相關的圖片及學習單。 本書基於上述想法，全書分為九章，前三章介紹與課程相關的基本理論及幼教課程演變簡史，第四章至第九章則以課程設計實務為主，以「課程大綱」為基準，從簡單到複雜逐步說明幼兒園課程設計的方法與原理，相信這是目前最貼近現場老師的參考書。 此外，本書還收錄幼兒園常用的表格，老師們可依需要從心理出版社的網站下載運用。
幼兒園課程設計: 內容多樣性要夠
每周課程中，安插幾堂美語課，讓中師或外師用遊戲、歌謠、故事等互動式課程，引發孩子對美語興趣。 課程都用美語進行，上課時以外師主導授課，並配一名中師從旁協助教學，讓小朋友了解外師想要教導的內容。 這種教育方式更重視孩子心靈發展，重視小朋友的創造力、想像力，也讓孩子多接觸藝術、音樂節奏等活動，用純粹的玩「天然素材玩具」來豐富孩子的好奇心與感受能力。
其中，慈大附中附設之幼兒園，在全人教育的實踐上，尤其著重培養兒童們生活自理的能力、基礎的品格力、以及學習習慣的養成，讓感恩、尊重、愛的善苗在幼小的心田播種、發芽，更為未來的知識學習奠下關鍵的基礎。 近年，淑娟教授積極鼓勵，幼兒園教師們將教學設計及教學過程之完整紀錄集結出版，經由「主題引發」、「興趣萌發」、「探索鷹架」及「成果展現」四階段教學程序，呈現的經驗是紮實與珍貴的。 本校計畫出版幼兒園各主題系列教材，此本為首冊，特予推薦，並與國內外幼兒園教師分享。 假日班Preschool Curriculum Design教學目標Course Objective1.了解幼兒學習本質、學習方式以及幼兒園教保活動課程大綱之理論基礎與精神。
對初學者或參加幼教師、教保員的甄試而言，本書也是一本很有幫助的參考書。 幼兒園課程設計 教學活動的內容乃觀察竹大附小學前融合班的小組教學現場撰寫，並將在期間研發的學習經驗滲透其中。 為了驗證此套活動課程能否在一般幼兒園實施，筆者特別選在昆明的培奇全納幼兒園進行為期半年的小組教學實驗，該園教師即根據這套課程的教案準備了豐富的材料，讓幼兒在活動中透過與材料、同伴和教師的互動主動學習，建構學習經驗。 教師在活動中多採用提問進行引導，並根據每一個活動環節的目標進行評量。 這些改變讓幼兒園的活動多元豐富，讓教師及家長可以透過目標及評量了解幼兒當前的發展水準，進而為下一階段的教學提供依據。 幼兒園課程設計 本套書（分成小班、中班、大班三冊）提供的活動主要是在安排充實性的活動課程，能給幼兒充分發展其潛能的機會，也讓教師能更詳細地了解幼兒的能力，以便找出其長處及短處。
