劉承慧 2016〈當今學院的古代漢語語法教學〉，「傳統語文學的教與學：關於中文主修學生古漢語知識與能力結構的研究」工作坊，11 月 26 日，香港教育大學。 課程內容包含批判論證寫作、問題發想、論文架構、文獻整合評述、字句表達與段落篇章經營。 本門課將透過課堂講授討論與寫作練習，幫助學生提升批判思辨及學術寫作之能力。 我的古漢語研究始於先秦動詞分類。 現代人對先秦漢語沒有語感，很容易因為文獻所使用的字形與現代相同而以今律古，造成歸類錯誤，動詞分類訓練使我養成多方觀察語言現象的習慣。
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本習作根據搭配的指南之內容設計，以提供讀者練習。 為了使此習作能用於自學或是課堂練習，本書有提供參考答案。 但是請注意，很多時候不一定有標準答案，因此本書提供的答案僅供參考之用。 ［日］上野千鶴子著，涂紋鳳譯，《如何做好研究論文？成為知識生產者，從提問到輸出的18個步驟》，台北：三采，2021年。 大學中文教程：學院報告寫作 長期書寫自己的心情生活會造成寫分析型文章過於主觀，忽略「論證感受」這件事。
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從動詞到連詞到句末語氣詞，由單句而複句而小句合成體而至篇章，是我研究古代文獻語法的基本功，近年嘗試從語法分析跨入古典文本詮釋。 文獻語法是在傳統小學基礎上更深入理解古典知識的重要技能，我研究《左傳》敘事文、《孟子》議論文都是由此入手。 本活動是專為「大學中文」與「基礎寫作」等課程所設計的寫作競賽，旨在鼓勵學生透過學院報告，表達自我與世界的關聯。
劉承慧 2004〈表示程度的狀語和補語——從「甚」、「極」、「很」的虛化談起〉《第五屆國際古漢語語法研討會暨第四屆海峽兩岸語法史研討會論文集》II， 71-90，台北，中央研究院。 劉承慧 2010〈先秦書面語的小句合成體——與現代書面語的比較研究〉《清華中文學報》4： 大學中文教程：學院報告寫作 。 此外我也致力於中文寫作知識的開發，從語體文作品歸納出寫作常規。
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本課程教導學生如何遵循學院寫作模式，如何尊重他人智慧財產權，確保學生充分知悉相關的學院規範。 較好理解的說法，就是簡易版的論文。 擔心學生真的需要上陣寫論文時，發生結構不嚴謹、格式不標準、無意識抄襲等問題，才讓學生在大一先利用大學中文課，對論文有基本的概念。 使用的教科書為《大學中文教程：學院報告寫作》。 《大學中文教程：學院報告寫作》即為本中心教師共同編寫 ……
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- 劉承慧 2016〈當今學院的古代漢語語法教學〉，「傳統語文學的教與學：關於中文主修學生古漢語知識與能力結構的研究」工作坊，11 月 26 日，香港教育大學。
- 載於劉承慧、王萬儀（主編），大學中文教程：學院報告寫作（頁 ）。
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劉承慧 1992〈左傳裡的名詞與動詞化現象〉，「第一屆國際漢語語學會議」， 6 月 24~26 日，新加坡。 劉承慧 2001〈動補結構成因的闡釋〉，「第二屆海峽兩岸漢語史研討會」，6 月 4~6 日，北京，中國社會科學院。 劉承慧 2002〈明清時期特殊的動賓中插現象〉，「第三屆海峽兩岸漢語史研討會」，11 月 16~17 日，台北，中央研究院。 劉承慧、何立行 2007〈上下文、語境和句式教學〉《2007 年台灣大學華語教學之理論與應用國際研討會會議手冊》，47-63，台北，台灣大學。
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若能夠在報告中提出證據，與自己的思考方向相符即可；若不符合，可以考慮換一個事件分析。 這個思考的過程，便是「問題意識」的雛形，也就是學院報告首先要有的「起點」，接著就是要怎麼處理的問題。 劉承慧 2003〈古漢語實詞的複合化〉《古今通塞：漢語的歷史與發展》，何大安主編， 。 台北：中央研究院語言學研究所。
卡萊特，《觀看的實踐——給所有影像世代的視覺文化導論》，臺北：臉譜，2012。 這門課以提升大學生之寫作與批判能力為目標。 透過這門課，學生秉持獨立思考、批判研究的精神，初步學習學術寫作基本原則與寫作形式，並針對時事新聞、社會文化、國際議題等等，提出問題，整合評估資料，撰寫主張及論點。 課程內容包含批判及論證寫作、問題發想、論文架構、文獻整合評述、字句表達與段落篇章經營。 透過課堂講授討論與寫作練習，幫助學生提升批判思辨及學術寫作之能力。 清華大學從95學年度開始，把共同必修語文課「 ……
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本書分[研究綜述]和[論文選題]兩部分，系統論述有其理論與實作方法，以春秋、左傳、史記、宋詩、詩話等為例，提供研究者具體可行的研究方法與步驟。 LINE 購物是匯集購物情報與商品資訊的整合性平台，商品資料更新會有時間差，請務必點擊商品至各合作網路商家，確認現售價與購物條件，一切資訊以合作廠商網頁為準。 劉承慧 1996〈戰國至東漢西晉時期雙音語詞的發展〉，「第五屆國際漢語語言學會議」，6 月 27~29 日，新竹，清華大學。 劉承慧 1997〈語料庫在古漢語教學上的應用〉，「第一屆語言學教學研討會」， 11 月 15 日，台北，政治大學。
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＜內容簡介＞ 撰寫學院報告是我們身在現代學院必備的技能，指導大學生練習寫作學院報告已成為大學語文教師無可旁貸的責任。 清華大學從95學年度開始，把共同必修語文課「大學中文」轉型為學院報告寫作課程，即將四年了。 一開始教材和教師都成問題，寫作中心因而著手設計教材並培育寫作教師。 內容簡介 撰寫學院報告是我們身在現代學院必備的技能，指導大學生練習寫作學院報告已成為大學語文教師無可旁貸的責任。 撰寫學院報告是我們身在現代學院必備的技能，指導大學生練習寫作學院報告己成為大學語文教師無可旁貸的責任。 清華大學自95學年度起，把共同必修語文課「大學中文」轉型為學院報告寫作課程。
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