大學校院如何在目標、課程、教學、師資、行政、服務及輔導上，作相應的調整與加強，從成人學生的特性與需作考慮，作適當的改變，才能真正有助於其生活與工作知能的增進，協助其在當前社會中作良好的適應，否則只是流於文憑的製造與販賣，與高齡社會的民眾需求與期待不符。 本工場供大學部課程之營建科技、綠色營建產業、結構學、工程力學、結構設計及碩班課程之營建科技系統研究、結構設計系統研究等教學。 能源與冷凍空調工程組主要培養冷凍空調專業技術人才，並提供台灣南部地區技術型高中「冷凍空調科」畢業生專業進修管道，亦滿足南部地區冷凍空調人力的需求。 課程以冷凍空調為主，並建立以建築與空調為主軸的課程特色，融入節能與綠能的發展主題的特色。 2017年，增設東南亞學碩士在職學位學程、電機科技碩士在職學位學程、藝術產業學士原住民專班。
師資培育組培養具有「教育」與「工程」專長知能的學生外，更強化「教育訓練」課程，讓不擔任「生活科技科」教師的學生，可針對企業人力發揮教育訓練專長。 因此，本組的課程除師資專業課程外，同時也強調企業連結與產學合一的學習模式。 國立臺灣師範大學工業教育學系分為能源應用組、車輛技術組等兩組。
工業教育學系: 專業選修課程
對於新科目及從沒接觸過的事物，他開始產生極大的興趣，加上父母的期待，他認真學習並實際操作；因著積極的態度被肯定，在校內比賽中脫穎而出，慢慢對汽車感興趣，也有了自信。 工業教育學系 工業教育學系 A.由南二高(或中山高鼎金系統交流道)轉國道十號，行駛至燕巢交流道下，左轉約兩百公尺，右轉進入旗楠公路(里港方向)，直行約五公里，見深水國小天橋後左轉，即進入本校聯外道路橋梁。
土木工程系、工業安全衛生系、不動產經營系、建築系、建築工程系、水土保持系、空間設計系、室內設計系、景觀設計系、營建工程系、消防學系、運輸組等。 因此，擬定成人教育政策時應考量大量延後退休之人力資源，如何加以進行在職進修、培訓，以及增能的問題。 ，但因少子化趨勢，未來高等教育可能面臨招生不足的困境。 反觀世界先進國家高等教育中成人學生數超三分之一的比比皆是。
工業教育學系: 碩士論文
九十四年因應博士班報考人數踴躍，招生人數由原先9人調升為12人。 本系近年來為學系轉型及學生未來生涯及就業發展積極努力，在當時系主任朱耀明教授帶領下，於105年8月獲得教育部核准調整為「科技教育與訓練組」與「能源與冷凍空調組」。 其中「科技教育與訓練組」為「師資培育組」名額20名，招收高中生。 另一組「能源與冷凍空調組」則為「非師資培育組」學生，招收20名，包括一般高中生15名與5名技術型高中生。 工業教育學系 工業教育學系 其中一半學生享有公費，畢業後經由分發至高級工業職業學校擔任專業科目教師工作，另一半自費生畢業後仍以擔任公私立教職居多，少數則前往產業界發展。 在彰化師大就讀工業教育與技術學系，因此畢業後出路不僅可朝教育性質工作外，亦可朝工程性質專業領域之產業發展。
本系創系之初為培育高職師資的搖籃，然隨著就業市場的演進，本系逐漸轉型培育學生成為產官學研等科技人才發展的方向，因此畢業生就業管道除了原有的高職工業類科教師外，尚可朝產業科技工程師或台電等公職高等考試技術人員發展，選擇性比一般工學院學生更加多元化。 培育學生技職教育行政管理與課程教學領域之理解分析、獨立思考、專業批判、問題解決與發展創新之能力。 量測實驗、冷凍空調自動控制實驗、電力檢測實驗、噪音量測實驗等設備，學生需著工作服接受實作訓練。 本實驗室供大學部課程之能源與冷凍空調組及碩班課程研究等教學。 選讀「科技教育與訓練組」，除可朝向取得「生活科技科」教師認證外，也可選讀「能源與冷凍空調組」的專業知能學科，取得高職「冷凍空調組」教師。 再者，若擴增學習範圍至資訊科技，將可同時取得「資訊科」教師認證。
工業教育學系: 具備職場技能
高中時發現自己對於電機電子領域的熱愛一路發展到碩士班；大學期間與老師討論對於專題製作的想法，並申請大專生國科會計畫，畢業專題與夥伴合力製作「危險探測機器人」，並於畢業成果展展出，透過有效率的時間管理，加入創意機器人社團，瞭解團隊合作的必要性。 本系隨著就業生態的演變，已轉型為以培育產業科技人才為主、培育高中職業類科師資為輔，充分提供學生就業的能力準備。 本系與一般大學工學院不同處乃是著重學理與實務並重，除了強化學生對於學術的鑽研，同時更使學生能重視實務操作的重要性，以期能畢業後可立即投入職場，縮短職業磨合時間。 曾獲教育部學術獎、教育部教育文化獎章、教育部技職教育名人獎、中華民國技職教育學會首屆技職教育終身榮譽獎。 積極推展國際學術活動，曾獲愛荷華大學頒贈工業職業教育與職業訓練傑出行政管理獎、賓州大學頒贈傑出校友院士獎、傑出教育成就獎、傑出工業教育專業與學術成就獎。
國文、英文、數學、基本電學、電子學、電子電路實習、計算機概論與微處理機處理、操作電腦、程式語言設計、電腦軟硬體檢修、電腦網路傳輸理論及安裝及應用、電子儀表與檢修電子電路。 的比例，但大學校院對成人學習機會的提供，目前只做到機會的開放，在回應成人回流學生的需求上，仍有大幅的改進空間。 年後，已邁入人口發展的衰退時期，人口數量與質量的改變，均影響整體社會的發展。 以下將分別就成人人口質與量的變化、少子化及高齡化對成人教育的影響等三方面來探討。 工業教育學系 由於臺灣近年來由於經濟發展、個人與社會價值觀等方面的改變，生活負擔加重，導致生育率快速下降，而再加上由於醫療衛生技術的進步，平均壽命的不斷地後移，更是高齡社會的主要推手。 ＊薪資會因產業、個人工作績效、需具備的專業知識以及工作複雜程度的綜合表現而有所不同；104提供的市場薪資統計可作為職涯方向參考，但無法適用於特定個案。
工業教育學系: 大學問
民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所，並於93年更名為機電科技學系。 民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所，並於96年成立應用電子科技學系。 本系主要為培育動力機械群與電機與電子群科之技術型高級中等學校師資，並培育能源應用與車輛技術相關產業專業技術人才。 本系為培育高職專業課程師資之系所，並同步培育技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理所需專業領域人才為教育目標。
- 本組的能源科技是以基礎能源科技為主，並朝向建築節能為主軸的相關能源科技人才。
- 曾獲教育部學術獎、教育部教育文化獎章、教育部技職教育名人獎、中華民國技職教育學會首屆技職教育終身榮譽獎。
- 且新世代的成人具備學士資格者眾，他們所需要的是更高層級的學位，以及能增進職業相關知能的訓練與教育。
- 選讀「科技教育與訓練組」，除可朝向取得「生活科技科」教師認證外，也可選讀「能源與冷凍空調組」的專業知能學科，取得高職「冷凍空調組」教師。
- 此外，大學部於一百零六年成立能源與冷凍空調組，期使學系發展更加多元。
原校地改設創立臺灣省立高雄師範學院，招男女學生，設有國文學系、英語學系、數學系。 1950年，臺灣省議員黃堯、何傳質詢臺灣省主席吳國楨時，建議高雄市應開辦師範學校，尤其應注重女子師資培育，吳國楨應允。 除基本理論的紮實學習外，非常重視動手實作與操作技能。 國文、英文、數學、機械力學、機械原理、機械製造、機械材料；精密鑄造實習、電腦輔助繪圖、鑄造實習、材料實驗、檢件檢驗實習、造形設計。 國文、英文、數學；專業理論科目：機械力學、機件原理、機械製造、機械製圖、機械材料；實習科目：機械基礎、機械電學、板金、機械製圖、板金製圖、應用軟體。 國文、英文、數學、工程材料、工程力學概要、測量實習、工程圖學、建築工具使用、建築基本設計、建築基層施工、建築視圖與製圖、初級建築管理。
學年度起本系大學部再轉型為二個技術學程，分別為：「自動控制技術學程」及「精密製造技術學程」，以招收電機類及機械類高級中等學校職業相關類科畢業生為主，畢業後授予工學學士學位，教育學程採外加選修方式辦理。 在少子化的衝擊下，學校生源數減少，整個正規教育體制的縮減與調整勢在必然，招生不足或辦學績效不彰的學校，勢必得併校甚至被市場機制淘汰，因此在校數總量減少下，各校分配到的教育經費相對增加，學生得以享用到更多的教學資源與設備，有助提升教育品質。 然而在生命期的另一端，壽命正不斷延長，中年與老年人口快速增加，這些數量龐大的成人學習需求強烈，宜在成人教育政策上進行調整與改變，將正規教育因少子縮減的資源，移作廣大成人及高齡人口的教育之用。 歲中高齡人口比率的上升，導致新進就業市場的青人人口相對減少，因而減緩勞動力教育程度藉人口新陳代謝而提高之速度，提高人力素質，未來人力發展政策重點應重視中高齡人口教育的提升。 因此加強中高齡人力教育與職業訓練，以趕上現今最新的知識與技能，是成人教育要的一環。 透過成人教育與終身學習管道，中高齡人口持續提升就業能力、延緩退休，使得中高齡人口勞動力得以再應用。
