註：科學班學生可以撰寫完計畫後，自行列印計畫後由班長收齊交至實研組核章，並於每週自主學習時間或課餘時間執行自主學習計畫。 新課綱上路後，大學個人申請被要求必採高中學習歷程檔案，占分至少二成，唯獨醫牙等科系選才「重面試、重術科」，占分僅需一成，… 本報昨天報導，新課綱上路後，大學個人申請被要求必採高中學習歷程檔案，占分至少二成，唯獨醫牙等科系選才「重面試、重術科」，…
1940年（民國29年），為因應第二次世界大戰所需，教育部修正發布〈中學課程標準〉。 1942年（民國31年），教育部發布〈小學課程修訂標準〉。 1944年（民國33年），教育部修正發布〈師範學校課程標準〉。 所以今天我就來實際分享我目前學了大約20堂自主學習課程的心得，幫助大家了解「選線上課程當自主學習」的優點，還有如何發揮最大效益。
今天，就讓有實際經驗的我，與你們分享我「自主學習計畫」的安排方法。 【青少年】孩子喜愛動漫、打電動，如何引導孩子善用3C在自主學習？ 斜槓醫師和教養板主蔡依橙分享，他會觀察孩子喜歡什麼角色，順勢加上學習的元素。 如：女兒因此要求課後學習日文，兒子則是從玩三國遊戲、聽網紅說書人柳豫的三國茶館節目，才再回頭讀三國書籍，「遊戲是一個好的動機，家長可藉由好遊戲，將知識與素養擴充。」有趣的題目不僅讓孩子樂意填答，也創造親子更多聊天的話題。
部分反課綱的高中生更密集到教育部抗議，於2015年（民國104年）7月23日深夜還發生學生夜襲教育部，衝進部長室，警方逮捕學生記者33人事件。 而108課綱實施後，有網路傳聞「新課綱出來了，完全去中國化，從商朝到隋唐只剩下短短四頁….疫情迫在眉睫，乘此時機趕緊推出新課綱，就沒人會去注意討論」，隨後台灣事實查核中心證實為錯誤訊息。 彈性學習課程可為統整性主題／專題／議題探究課程、社團活動與技藝課程、特殊需求領域課程、以及諸如本土語文／新住民語文、服務學習、戶外教育、班際或校際交流、自治活動、班級輔導、學生自主學習等各式課程，亦可進行領域補救教學課程。 具備自我文化認同的信念，並尊重與欣賞多元文化，積極關心全球議題及國際情勢，且能順應時代脈動與社會需要，發展國際理解、多元文化價值觀與世界和平的胸懷。 核心素養依照學生個體身心發展狀況，各教育階段定有不同核心素養之具體內涵。
國家教育研究院舉辦的研討會上，首度有學者發表對各高中的第一手觀察。 而第三種則是偏鄉、弱勢的家長，他們的平均教育程度較低，對外界的了解不夠，甚至於家庭本身的功能不全，所以對孩子的教育或抱持著放任的態度，或感到有心無力。 當然，也有許多弱勢的家庭積極期待孩子往前邁進，但是在偏鄉能夠得到的教育資源仍相對是落後的。
教育部於二○一四年十一月發布「十二年國民基本教育課程綱要總綱」，之後各領綱陸續發布，並於二○一九年八月（一○八學年度）正式上路，因此又稱為「一○八課綱」。 國中會考：更強化「生活實踐題」的設計，類似過往熟悉的應用題，看考生能不能把生活上的一些問題，跟學到的知識做連結。 從108學年度入學的小一、國一、高一生將是首屆適用新課綱的學生，之後皆適用108課綱。
108課綱自主學習: 自主學習專區與上傳參考格式
這兩種「理應如此」的態度，其實正源自於這本書上所提到的傳統科層體制，也是本書強調必須轉變的，應該把學習的主動權還給孩子。 當時瞄準廿一世紀，擘劃課程大幅度更新的，除了臺灣，還有日本和大陸。 尤其是大陸二○○○年的課改，無論校本課程、一地多本、鼓勵教師和學生參與教材編製、建立學習領域……，基本上和臺灣的課程發展構想，大致相通。 讓我們祝福丁丁、曲智鑛，和他們無數踽踽前行的同志們，踩踏出一條臺灣通往多元社會的道路。 而私立教育機構透過誇張宣傳、媒體的炒作，將這一切歸咎於寬裕教育大幅度削減了教學內容和上課時數。 因為新的學習指導要領到 二○○二年才開始實施，要拖累日本學生學力下降可能性不高。
很高興資深的教改社運行動家丁志仁老師，與新世代卓越的特殊教育工作者曲智鑛老師，合著《讓孩子做學習的主人》這本新書，從宏觀世界社會經濟科技發展的過去與未來，介紹教育典範的必然轉移，以及從微觀的角度，剖析學習的本質。 無論是丁志仁老師的宏觀分析或曲智鑛老師的微觀分析，皆指向教師與家長必須以學習者為主體，鼓勵孩子自主學習。 臺灣很幸運的，除了學生中心、多元知能、適性揚才的理想，還因為推動實驗教育三法，得到完整落實這些想法的論述與實踐經驗。 讓我們祝福丁丁、曲智鑛，和他們無數踽踽前行的同志們，踩踏出一條臺灣通往「多元社會」的道路。
一旦學生的學習能夠內化，發覺自主學習的樂趣與價值，才可能達成「適才適性」、「將每個孩子帶上來」的教育目標。 丁丁和智鑛這一對「青壯配」，不約而同的聚焦「自主學習」，以自身輔導專長與實驗教育的碰撞，為下一個世代的學習典範定錨，讓我們有機會重新理解孩子的學習，重新將「個學」與「群學」的經緯線阡陌交通，打造成一個符應時代的學習生態系統。 新課綱試圖打破學習的邊界，跳脫傳統的教育思維，在義務教育期間培養每個人的自學力，為臺灣社會創造能不斷更新的新世代公民，因為無法自主學習就不可能成為終身學習者。 隨著108課綱的到來，有一項「自主學習課程」被加入了每個禮拜的課表當中，什麼是「自主學習課程」？ 你必須去網路上尋找資源，無論是實體書籍，又或是網路課程，必須為自己安排學習計畫，在每個禮拜的兩堂自主學習課程中，自學，最後寫成心得變成學習歷程。 108課綱，自主學習成為重點之一，而去年到現在因為疫情關係，亞洲自學科技品牌用戶數，光台灣就成長超過六成，因應趨勢，未來將持續增加新功能，培養學生自主學習能力。
前台東教育處處長、屏東大學教育行政研究所所長劉鎮寧在研討會上發表的〈體制內另類教育的實踐–論高中自主學習計畫的省思與建議〉，檢視高雄市公立高中各校所訂的自主學習規範。 「對老師、對高中而言，如果能把自主學習做好，108課綱也就能做好了，」淡江大學教育與領導研究所所長、高中優質化暨課綱前導學校北一區（新北、基隆、宜蘭、花蓮）區召集人薛曉華認為。 對於一般有主導性的家庭，家長往往以自己走過的歷程來看孩子的遠方，並且扮演了強力的主導者；另一種家長他們未必知道應該如何做，但是為了不讓孩子輸在起跑點，也就盡其所能的照著主流社會的方式來培育孩子，把孩子的生活填滿。
108課綱自主學習: 家長怨學校「請假要看長輩身分證」 網友反讚：嚴格必有因
之後，曾以兼任教師的身分參與一九九七至二○○七年的北市自主學習六年一貫中學實驗計畫。 過去十一年，則成立樂觀書院，以自主學習的精神與許多志同道合的教師與家長，在臺灣推動青少年哲學教育。 而過去四年，則與丁志仁老師、曲智鑛老師共事，和其他多位老師參與政治大學實驗教師師培計畫，培養新世代體制內外自主學習教師。 侯沛萱感謝小港高中讓自己了解確立志向，更有許多校內外資源可供學生多方面探索發展。 而由108課綱「自發、互動、共好」三大重要精神進而延伸至「自主行動」、「溝通互動」、「社會參與」等三面九項的核心素養。
基於二十七年參與自主學習教育實驗的經驗，我對自主學習適用每一個孩子深具信心。 相信閱讀本書的教師、家長、學生或關心教育的社會人士，一定可以從本書得到許多觀念啟發與行動指引。 這兩年在科技部專案補助下，國教院副研究員洪詠善也和成功高中密切合作，由學校教師組成自主學習核心研究小組，歷經2年規劃、執行、評估與回饋修調，並編寫完成《成功高中自主學習學生手冊》，建置完整運作模式，提供全國高中師生參考使用。 除了延續國小基礎，加深各學科的學習內容外，最大不同之處在於新增「資訊科技」及「生活科技」 2 大領域課程，培養學生擁有資訊時代所需要的動手實作、設計創造、批判思考以及邏輯運算等能力。 台師大105學年就開設大學入門課程，課程形式多元，比如公民教育與活動領導學系學生表演舞台劇，認識自己與他人的異同；社會教育系帶學生用媒體認識社會，從中理解社會教育的價值；物理系教學生時間管理；生命科學系教學生面對生涯規畫過程中的各種選擇。 非常佩服兩位老師能夠很精闢的提出他們在教育界看到的問題，並且分享了許多陪伴孩子養成自主學習能力的觀念，和適用於家庭、學校的實用方法，非常值得參考。
現場因應過量的課綱排課，排課仍會過滿，「教過」的典範還是壓倒「教會」的典範。 本章我們將以一○八課綱為切入點，探討新課綱裡強調的精神，與自主學習典範中相呼應的地方，以及在新課綱的課程架構下，自主學習可以在哪些地方落實。 高中階段包括：①大幅減少必修，必修學分從160降為118，提高選修學分為54至58學分；②增加校訂必修課程、4至8學分；③開設多種選修課程；④每週有2至3節彈性學習時間。 台灣師範大學等多所大學近期擬將每學期18周縮短為16周，鼓勵學生運用剩餘的的兩周自主學習，就有教師直言「學生哪懂自主學習？」台師大教務處表示，自主學習不等於放任學生自己學，校方將透過「大學入門」通識課等配套來養成自主學習力。 08課綱上路周年，被視為能驅動現場改變的核心關鍵之一「高中自主學習」，在各校究竟執行狀況如何？
- 在開學前幾個禮拜我們會選填自己想要的組別，組別是依據興趣量表之何倫碼分出四大學習領域：人社文藝、企業行政 、工程實作、科學研創，並依據選課結果再細分為二十個學習團體，以跑班的形式，有相應的指定教室，用意是選擇同組別的同學所計畫的自主學習，屬性可能相同，方便互相討論。
- 高二同學撰寫完計畫後，上學期的計畫請於10月底前自行交給自主學習指導老師審核，再自行交至教務處實研組核章。
- 不過執行上仍有諸多困難，親子天下日前調查全國高一生就發現，五成五學生自認自主學習要達到的目標不明確，另有四成四表示「還不確定未來想就讀科系，不知如何對應」。
- 在我印象裡，他似乎從不止息於參與攪動傳統教育體制，總是一身短褲涼鞋出席所有會議，永遠聲音宏亮直指問題核心，永遠樂觀踏實地想突破現狀。
- 108 課綱的發展將「核心素養」作為主軸，旨在一個人為了適應現在生活及未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度，並以養成「自主行動」、「溝通互動」、「社會參與」 3 大面向為落實目標。
- 台師大105學年就開設大學入門課程，課程形式多元，比如公民教育與活動領導學系學生表演舞台劇，認識自己與他人的異同；社會教育系帶學生用媒體認識社會，從中理解社會教育的價值；物理系教學生時間管理；生命科學系教學生面對生涯規畫過程中的各種選擇。
當然要養成孩子的這些能力並不容易，在引導陪伴的過程中，大人不僅要保持耐心、適度地放手，同時意識到自己也正處於自我更新，才能真正讓自主學習、終身學習發生。 面對高中現場的自主學習推動，我們能看到部分學校在推動上出現了一些問題，像是過於重視形式、自主學習方式設限、自主學習內容限制、教師介入較多等，過度在乎結果，很大的可能來自於對自主學習的意義不清楚，反而增加老師負擔，也不利於學生學習態度的發展。 因此，我非常高興看到曲智鑛老師跟丁志仁老師這本新書的出版。
本書所介紹適應當代的自主學習典範，就是達成這項目標的關鍵策略！ 內容結合微觀視角下的日常實踐，與巨觀角度下自主學習的時代意義與基本描摹，不僅有當前教育環境探討，也有兩位重要推手在教育現場多年的觀察與親身經歷，是理論與實務兼具的難得作品。 單科型高級中等學校：舊稱「單科高中」，提供特定學科領域為主課程，協助學習性向明顯之學生持續開發潛能，奠定特定學科知能拓展與深化之基礎。 1945年（民國34年），第二次世界大戰結束，國民政府開始對臺灣行使統治權，臺灣地區改採中華民國各級學校課程標準製作教科書。 1948年（民國37年），教育部發布〈小學課程第二次修訂標準〉，旨在增加公民訓練。 同年12月，教育部修正發布〈中學課程標準〉，以因應《中華民國憲法》頒布需要。
- 普通型高級中等學校：舊稱「高中」，提供一般科目課程，協助學生試探不同學科的性向，著重培養通識能力，奠定學術預備基礎。
- 高中新課綱每周新增兩到三小時的「彈性學習時間」，並鼓勵學生完成自主學習計畫，盼提早養成自主學習力。
- 斜槓醫師和教養板主蔡依橙分享，他會觀察孩子喜歡什麼角色，順勢加上學習的元素。
- 舊課綱學測甫落幕，適用108新課綱的高二學生正準備邁入考生生活。
- 透過問卷調查，幫助孩子先檢視自己是哪一類型的自主學習者，可能是探險家、旅人或達人，然後準備展開旅程。
- 坦白說這樣的結構，可能屬性偏向雜亂，有能力，有檢討，也有未來展望，但如果提前分類，設定脈絡，以上述例子來說1到3點是能力，4到5點是檢討，最後一點是未來展望，閱讀過程就會帶給人較為順暢的觀感變化。
準備好問題，拍照上傳App，就有專業師資替學員解說，透過網路平台，不限時間地區，隨時都可以發問，根據新課綱需求，平台也準備豐富全科學習影片。 在這邊要跟大家強調的是——寫自主學習計畫表時，不僅僅只是為了交作業、求通過，而是可以參考其格式，系統化的思考，在執行與轉換成紙本的時候也能更有頭緒與效率。 坦白說這樣的結構，可能屬性偏向雜亂，有能力，有檢討，也有未來展望，但如果提前分類，設定脈絡，以上述例子來說1到3點是能力，4到5點是檢討，最後一點是未來展望，閱讀過程就會帶給人較為順暢的觀感變化。
小學階段：①強化基本學力，國語和數學學習節數增加；②新住民語文納入課表；③各校發展校訂課程（彈性學習課程），低年級每週2至4節、中年級每週3至6節、高年級每週4至7節；④實施跨領域課程，推主題式教學。 台大也開設重視自主學習的「大一新生專題」，曾開設這門課的台大光電所教授曾雪峰說，這門課旨在培養軟實力，他每年出的作業不盡相同，其中一項作業要學生回家和媽媽學一道菜，過程中只能說「是」和「為什麼」，目的是排除學生考上第一志願就漠視父母的「台大傲氣」，讓修課學生印象深刻。 其實教育可以歸類為家庭教育、學校教育和社會教育，以臺灣的現況來說，三種都有它待解決的課題。 在家庭教育中，家長常常忽略掉自己的一舉一動，都是孩子在形塑基礎個性階段學習模仿的對象，所以當孩子送到學校前，可能已經被養成了特定的性格，也加深了教育上的困難。 從未來教育的角度來看，面對AI的興起、幾年前風起雲湧的全球翻轉教育浪潮，到這兩年Covid-19疫情給人類帶來的巨大挑戰，都凸顯出唯有培養孩子成為具備自主學習能力的終身學習者，才能因應世界快速的變化。
國家教育研究院7月17、18日舉辦「自主學習資源的發展與應用國際學術研討會」，就有學者首度發表，針對108課綱上路近一年來，對各高中推動自主學習的觀察。 從學校教育來看，雖然目前以素養為導向的一○八課綱上路了，「適性揚才」的願景在現實中，尤其對於偏鄉，又是遙不可及的夢想。 偏鄉教育通常是最需要因地制宜的，然而在主流社會的集體目標下，無論是評鑑制度、政策的制訂，還是有許多的束縛，造成老師失去動力或者沒有方法充分發揮。 另一方面，對老師而言，在走進教學現場後，其實才是另一個階段學習的開始，無論是針對孩子的特性、和家長溝通的能力、面對教育領域或職場上持續不斷的改變和應對，甚至對社會發展的趨勢，對人類如何面向永續，都必須有跳脫框架的能力。
不管怎樣的切入點，感想最重要的就是自己與作品的雙向互動過程的如實呈現！ 下標僅是讓整體架構完整、方便閱讀，自己在撰寫的時候，也可以快速依循標題脈絡，著述過程更加有效率。 如上所述，自主學習的主題與格式並沒有限制，但想要做出讓人為之一亮的作品，就必須以作品質量、豐富度、內容延伸、形式創意等等切入。
