此時總督府以高壓手段處理各種反彈，實施的經濟管制措施剝奪台人的既得利益與工作機會，讓台人起而反抗。 同時，不少台人仍有復歸清帝國或防衛自立的想法。 2022九合一選舉結束，既如預期又大出意外，國民黨堪稱大獲全勝，而選前驕氣滿滿聲稱「選不好，國際怎麼看我們」的民進黨主席蔡英文請辭，… 由於上述的原因，我建議把台灣史擺在最後才教，如此老師和學生都輕鬆。 國二上、下和高中第二冊的「東亞與中國」的編寫方式，基本上也是和台灣史一樣，重複極多。 以我的概略估算，至少有三、四成，甚至更高。
其次，三分域教學仍然是依台灣史、東亞史及世界史的次序嗎？ 這就如同用油漆刷一道牆，如果能先從上往下刷一次，再從左往右刷一次，這牆可能會刷得很漂亮。 但如果因為時間或經費不允許，不得已就只能研究如何可以一次就刷好。 換言之，從國中到高中，台灣史、東亞史及世界史分別只能各教一次，而不是教兩次。
108課綱歷史課本: 臺灣史歷史實作1
「我第一次感覺教歷史課是無聊和痛苦的！」「我第一次感覺教歷史課是無聊和痛苦的！」「我第一次感覺教歷史課是無聊和痛苦的！」很重要，所以要說三遍。 事實就是，如果沒發生教改，吳淡如的女兒與她的同學們不熟悉國父孫中山，也是相當正常的事，而不是有沒有去中化的結果。 吳淡如驚訝女兒和同學不知道孫中山是誰，並不是課綱的問題，而是課本還沒上到那裡，也有可能是吳淡如自己女兒和同學的程度與課本不一，仔細探討課綱脈絡，兩者皆然。 根據「電腦網路內容分級處理辦法」修正條文第六條第三款規定，已於網站首頁或各該限制級網頁，依台灣網站分級推廣基金會規定作標示。 若您已滿十八歲，一樣不可將本區之內容派發、傳閱、出售、出租、交給或借予年齡未滿18歲的人士瀏覽閱讀，或將本網站內容向該人士出示、播放或放映。 前期的抗日遊擊行動範圍遍及全台，但沒有跨區支持的合作，北部主要有陳秋菊、簡大獅等人，中部地區有簡義、柯鐵（柯鐵虎）等人，南部地區則以林少貓最為著名，戰死或被捕殺者逾萬人。
新學期“108課綱”又上路，新的麻煩和亂象又在上演。 有沒有足夠的研究成果可以提供給教科書編寫？ 這些都沒考慮詳細，就冒進訂下課綱，結果就造成歷史課本像公民課本，刻意忽視兩種學科本質的不同，結果就是歷史課本廢言一堆，充滿政治正確。 對於歷史新課綱有老師感到憂心，提到若歷史課本內容刪減，將影響學生學習國文課本中的古代文學；像是古人蘇東坡受到宋朝黨爭影響一路遭貶官；若學生不了解史實，當學習國語課本裡的古代文學，恐怕淪為賣弄文辭的文青。
- 由於上述的原因，我建議把台灣史擺在最後才教，如此老師和學生都輕鬆。
- 眾所皆知，台灣作為移民社會，在歷史上有眾多勢力影響與族群移入，像是奠基於15世紀地理大發現與17世紀資本主義萌芽階段的重商主義，葡萄牙、荷蘭、西班牙人陸續東來，並由後兩者分別佔據、殖民台灣的南北部。
- 高中是在高一上、下學期及高二上學期（或下學期）學習。
- 還有人表示：「年輕一代台灣人搞獨立能怪他們嗎？從小接受的教育就是這樣了」。
- 這個歷程是指高中階段每一次考試成績，也就是進入高中後，每次考試成績都關乎升學，比起一試定終身來，高中3年的壓力更大了。
- 對此，資深媒體人黃智賢諷刺，「台獨教育何等成功」。
- 台灣教育部推動的「108課綱」，自2019年起依照不同教育階段（國小、國中及高中）逐年實施，今年是實施第二年，亦是國中二年級學生首次使用「108課綱」課本。
- 記得二十幾年前開始教歷史，每次上歷史課都是師生盛大的饗宴。
網路上有許多人說這次不是國民黨的勝利，而是「討厭民進黨」的勝利，… 馬克思有句名言：「歷史常會重複發生，第一次是悲劇，第二次就變成鬧劇了。」這一句話，社運出身的洪耀福一定知道。 白紙革命當然不會結束，只要人民還沒有把權力關進籠子裡，權力就總想把人民關進籠子裡。 遍布全中國的所謂方艙醫院，缺醫無藥，陰冷潮濕，… 所謂「不撞南牆不回頭」，民進黨是懸崖不勒馬，撞了南牆還是不知回頭，距離選戰倒數一周，抱著「抗中保台」這面神主牌，却打到自己七葷八素，… 6、以上只是原則性的討論，至於三分域篇幅應如何具體調整，做重新分配，我就不做建議，而留待日後的課綱小組去討論。
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其餘「歷Ka-Ⅳ-2」指標探討新時代的文化變遷，「歷 Kb-Ⅳ-1」則是中華民國早期的外交發展。 事實上，中華民國在新課綱中並沒有被消滅，也沒有刻意不談。 吳淡如的女兒與同學不太清楚，很可能只是還沒學到的問題，而不是以後都不會再學到的問題。 吳淡如若以此批判當今的社會教材，就宛如強求國小一年級學生先背誦乘法表、能夠理解分數與除法一般，不是不會，而是時候未到。 日前知名作家吳淡如於廣播中訪談，感嘆：國中生不知道孫中山是誰！ 吳淡如為了幫助國一女兒學習，自己開設免費的家教陪讀班，親自教學，然而他順口提到「孫中山的孫」，卻發現學生們渾然不知道國父的名號。
那麼台灣的中學生是不是有必要讀單獨成冊的台灣史？ 答案當然也是要，除非台灣大多數人民認為自己居住的不是一個國家。 在全世界，恐怕也很難找到有什麼國家的人民自認不必讀本國的歷史。 曾有一段時間，台灣是為了要「反攻大陸」而存在，並且為此而付出代價，一直到今天。 上述將歷史教科書分為台灣史、中國史（後改為「中國與東亞」）及世界史3個分域分別教學的概念，一般稱為「三分域」。 這是從95課綱開始，為了台灣的特殊國情而提出的。
中國史部分降幅如此之大，當然引起許多人不滿，有人稱之為「去中國化」，這是可以理解的。 但如果將之上綱到聲稱「執政黨無權篡改歷史」，我個人認為就不免過份了。 新課綱雖然刪一部份與中國有關的歷史，並沒有扭曲史實，不能說是篡改歷史。
時序概念的學習可以從學生熟悉的時間點往前倒敘，也可以採取民國、公元等紀年方式。 各地義軍抗日行動仍持續，且有跨地域支援的情形，直到11月18日，日軍才宣吿平定台灣全島。 ……前期武裝抗日（1895—1902年），可視為乙未抗日的延續。
由於時代的進步，教育當局決定增加一部份新的學科，同時縮減一部份學科的必修課程，改而增加一部份選修學程。 對歷史教學而言，直接的影響是必修從8學分減為6學分。 同時，必修歷史教科書從原先的4冊減為3冊，分別是台灣史、中國史及世界史。 中國史部分又改為「融入東亞史的脈絡中」，或稱之為「中國與東亞」。
台灣歷史部分佔教科書的篇幅比率由此躍增為25％。 原本民進黨預定還要推動98課綱，但因馬英九當選總統，政黨輪替而遭到擱置。 馬政府擬議代之以「微調」的101課綱，卻引發嚴重的社會抗爭及法律訴訟，最終不了了之。 以高中歷史的教科書為例，1949年國府遷台之後，台灣的歷史課本只教中國史及世界史，並未教台灣史。
不少學生因為經歷高中時代有趣的歷史課，畢業後選擇就讀歷史系。 有一次，有個學生回到高中母校找我，她跟我說：「老師，你把歷史上得那麼鮮活又有趣，害我以為歷史系很好完，結果念歷史系後，發現根本不是這麼一回事！」然後，我們師生相視會心一笑。 但對此，高雄市明義國中老師陳莉婷則表示，新課綱的目標並非要將學生培養成史學者，而是在有限的時間著重近百年的歷史，包含國共內戰的脈絡、冷戰時期的國際局勢等，所以將過去9年級才教的東亞局勢提前到8年級教，有助於學生國際化。 例如史前時代的北京人從課本中消失、上古時代如夏商周的朝代更迭也被迅速帶過，對於精彩且多次被改編成影視戲劇的三國史及劉邦的故事，部分教科書也都看不到，這些變化都讓李金鳳不妥，擔心新課本恐讓學生覺得枯燥乏味。
這是因為大馬華人的祖先當年從中國「下南洋」後，仍心繫祖國。 在政府想進行同化教育政策時，馬來西亞華人社團向政府抗議，堅持保存華文教育與包含中國歷史、中國地理等與中國有連結的課綱，這才讓後來的獨立中學得以有不同學制與課綱的結果。 吳淡如沒有深入地理解台灣當今課綱，而是純粹以自己孩子與其同學的回應的個人經驗，誤以為當今教材錯誤與失敗，這是因為她沒有客觀求證教材編排順序與內涵。
嘉大歷史系教授吳昆財更是喪失了身為學者應該有的求真精神，說歷史教改不以年表做介紹造成學生混淆時序，然而課綱早已建議課本教材還須以年表做為呈現。 以吳淡如女兒所在的國小學制來說，新課綱尚未實施，必須回顧九年一貫教材裡並沒有特別提到中華民國的建立，而是強調本土歷史。 雖無在小五以後塞入各國歷史，但課綱也對於中國的文化依然要有相當程度的認識，並無去中化的事實。
從強盛的漢朝逐漸式微，之後兩晉、南北朝的分裂，然後才有了隋唐時期的大一統。 正是從三國開始，中國華夏民族確立了想要擁有一個統一王朝、而非只有分裂割據的局面。 無論是傳統藝術的戲曲，或是現代影視、流行樂等，不乏以此為背景或主題的作品。 而武則天作為中國史上唯一的女皇，也經常被翻拍成片。
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