一九八○年代以降，隨著工業時代往後工業時代演進，我們重新從「罐頭人」的標誌，朝向個別化意識前進。 選修課程包括加深加廣、補強性及多元選修課程，由學生自主選修。 加深加廣選修之課程名稱、學分數與課程綱要由教育部研訂第二外國語文，包含未列於上表的第二外國語文課程。 綜合型高級中等學校：舊稱「綜合高中」，提供一般科目及專精科目課程，協助學生發展學術預備或職業準備的興趣與知能，於入學第一年時確定學生興趣為學術研究或實務操作，並於第二年時分流。
舉例來說：我所選的「【AI 深度學習】新手入門應用篇」，就擁有「虛擬貨幣預測」、「Netflix影集推薦實作」等等的課程，都是與最新的潮流有關，這些在實體書中是很難學到的。 假如你是學Ｃ語言，你可以去網路上找一些網路書店（Ex博客來），看有沒有喜歡的Ｃ語言教學書籍，又或是直接到實體書店去挑選。 如上段所提到的電子工具筆記術，他在報告中呈現其親自操作的圖像，就像在IG上看到漂亮的筆記帳一樣，總是會不自覺停留幾秒，也為他的報告主題增添幾分趣味與真實性。 再者，筆記技巧是相當實際，十分適合學習、觀摩的主題，以傳授技巧作為亮點，相信原本正在當低頭族的同學們，都會願意放下手機，轉成上課模式。 在期末的成果發表會上，總是有幾個報告大家聽得津津有味，而有些很明顯會看見整間講堂的同學睡一片，除了口條差異，架構與主題也是主要影響因素。
108課綱 自主學習: 育成高中 學習歷程檔案作業補充規定
板橋高中校長賴春錦也說，有些自主計畫難以實踐，不過計畫本來就趕不上變化，失敗的經驗也很寶貴，可作為下次計畫的調整依據。 第三個就是社會教育，臺灣雖然擁有了民主，但是必須說，當前全世界都顯現出文明倒退的跡象，整個社會都以公開的利己為主，忽略了作為人類，只有我們能夠同時考慮到利他，才能夠走向真實的永續。 二十年過去了，日本寬裕教育只推動了十年就走回頭路，大陸二○○○年的課改更是在「舉國體制」再度抬頭之後，淹沒在歷史洪流當中。
這個是我製作地理探究的經驗，當時我的主題是「萬華百年情色文化空間」，旨要以空間與政策變遷的角度，消弭大家對性產業的誤解與偏見，此標題關鍵字一看即知，恰逢疫情在萬華爆發的那段時間，所以當我在報告這個主題的時候，引起大家的興趣也比較容易。 國內各大學音樂學系在大學個人申請採計學測國文、英文，以及大學術科各科成績，普遍前者占一成，後者結合主修面試占約八成。 108課綱開跑至今邁入第三年了，將於明（110）年面對大考的高中生們的學習壓力其實仍不小，卻也擁有更多生涯探索的機會。 課審大會本月9日決議，國中本土語文七、八年級必修，九年級選修。
108課綱 自主學習: 自學家長：孩子的學習，需要大人耐心等待
素養考題為評量學生活用知識能力，設計出符合生活情境敘述、跨領域與整合應用題型，內容除了含有學科知識，更重視如何將知識應用於探究、解決問題。 其中，根據需要分類的Cookie會存儲在您的瀏覽器中，因為它們對於網站基本功能的運行至關重要。 我們還使用第三方cookie，以幫助我們分析和了解您如何使用本網站。
讓我們祝福丁丁、曲智鑛，和他們無數踽踽前行的同志們，踩踏出一條臺灣通往「多元社會」的道路。 基於二十七年參與自主學習教育實驗的經驗，我對自主學習適用每一個孩子深具信心。 相信閱讀本書的教師、家長、學生或關心教育的社會人士，一定可以從本書得到許多觀念啟發與行動指引。 課綱爭議最大者為歷史科，由於其經常涉及政治意識形態，因此造成持有不同價值觀的族群對立。 部分反課綱的高中生更密集到教育部抗議，於2015年（民國104年）7月23日深夜還發生學生夜襲教育部，衝進部長室，警方逮捕學生記者33人事件。 而108課綱實施後，有網路傳聞「新課綱出來了，完全去中國化，從商朝到隋唐只剩下短短四頁….疫情迫在眉睫，乘此時機趕緊推出新課綱，就沒人會去注意討論」，隨後台灣事實查核中心證實為錯誤訊息。
透過問卷調查，幫助孩子先檢視自己是哪一類型的自主學習者，可能是探險家、旅人或達人，然後準備展開旅程。 凡「暱稱」涉及謾罵、髒話穢言、侵害他人權利，聯合新聞網有權逕予刪除發言文章、停權或解除會員資格。 對於無意義、與本文無關、明知不實、謾罵之標籤，聯合新聞網有權逕予刪除標籤、停權或解除會員資格。
從未來教育的角度來看，面對AI的興起、幾年前風起雲湧的全球翻轉教育浪潮，到這兩年Covid-19疫情給人類帶來的巨大挑戰，都凸顯出唯有培養孩子成為具備自主學習能力的終身學習者，才能因應世界快速的變化。 一○八課綱實施以來，我們雖有「自發、互動、共好」的美好教育理念，但由於大人普遍缺乏相關經驗，小孩因而缺乏適當引導，以致目標雖美好，實踐很困難。 這樣的丁丁，本身就是在僵化教育體制裡，每天想方設法實踐自主學習的大人。 過去八年，丁丁還親自辦理一所跨國高中階段的實驗教育機構，累積很多第一手帶孩子自主學習的經驗，更是難得。 志仁老弟，一直是臺灣教育社運界鍥而不捨的老兵，不論當年的九年一貫課程，還是這次一○八課綱，都有他的汗水和貢獻，這次和曲智鑛先生一起撰寫本書，闡明「自主學習典範」在論述與實踐上多視角課題，相信一定能為往後臺灣教育的發展，再注入新的活力，且讓我們拭目以待。
有一部分原因其實是：二○○三年、二○○六年兩次的PISA測試，韓國、香港、臺灣等地也加入了測試，表現優異，排名在前面，導致了日本的排名向後移動。 被孩子暱稱「光頭」的特教老師，畢業於國立臺北教育大學特殊教育學系，輔修心理輔導與諮商；碩士畢業於臺師大公民教育與活動領導所學生事務組，目前仍在臺師大特教系攻讀博士班。 本書闡明「自主學習典範」在論述與實踐上多視角課題，相信一定能為臺灣教育的發展，再注入新的活力，且讓我們拭目以待。 本書所介紹適應當代的自主學習典範，就是達成這項目標的關鍵策略！ 內容結合微觀視角下的日常實踐，與巨觀角度下自主學習的時代意義與基本描摹，不僅有當前教育環境探討，也有兩位重要推手在教育現場多年的觀察與親身經歷，是理論與實務兼具的難得作品。 「先學會讀，再大量讀」：尤其低年級孩子正處於「學習去讀」階段，透過親子共讀，可幫助孩子累積不同領域的先備知識。
此外，108課綱希望教師要翻轉課程內容及授課方式，開辦多門多元選修課程，全國高級中學教育產業工會認為，此讓高中職教育現場教師不只要準備原本的教程，還要準備新的教材及教具、批閱作業，只能「超鐘點」，卻不能「增員額」困境，希望增加高中職教師員額，落實新課綱精神。 第一至四學習階段，若該科目名稱後有括號者，表示學校可經由該校課程發展委員會決議通過後，實施分科教學。 教育部頒布108總綱，其重要精神為「 自主、互動、共好」。 新課綱相當重視自主學習的實踐，並且在總綱中明文規定，高中學生三年中必須完成12~18節彈性學習時間時數，且列為畢業條件。 依據學校條件與學生需求，可做為學生自主學習、選手培訓、充實（增廣）/補強性教學及學校特色活動等之運用。 且依大學招聯會之公告(108年11月29日)，於111學年大學各校系參採高中學習歷程檔案資料中，將有高達87.2%校系將參採「高中自主學習計畫成果」，高居大學各校系參採高中學習歷程檔案資料中第1名，學生可以當作所有校系都要參採「高中自主學習計畫成果」。
- 透過問卷調查，幫助孩子先檢視自己是哪一類型的自主學習者，可能是探險家、旅人或達人，然後準備展開旅程。
- 如上所述，自主學習的主題與格式並沒有限制，但想要做出讓人為之一亮的作品，就必須以作品質量、豐富度、內容延伸、形式創意等等切入。
- 我個人深盼本書的出版，能幫助臺灣社會加速邁向互聯共生網絡，發揮綠能、微權力與水平整合的優勢，也能幫助臺灣教育加速邁向自主學習典範，培養自發、互動、共好的終身學習者。
- 在這邊要跟大家強調的是——寫自主學習計畫表時，不僅僅只是為了交作業、求通過，而是可以參考其格式，系統化的思考，在執行與轉換成紙本的時候也能更有頭緒與效率。
當然，也有許多弱勢的家庭積極期待孩子往前邁進，但是在偏鄉能夠得到的教育資源仍相對是落後的。 本書共同作者曲智鑛雖然比丁丁年輕一個世代，但他也是兼具豐富自主學習和辦學經驗的人。 最令人感動的是，總是彎腰低身陪伴很多特殊需求孩子成長，根據孩子需要，為他們帶來希望與力量。
自主學習成為一○八課綱下的熱門關鍵字，除了是因為在高中每個學生都必須完成外，大學申請入學中可能成為教授認識學生的資料之一，更是讓它被關注度提高。 但自主學習對於一○八課綱最積極的意義並非如此，這是所有學生唯一能夠真正自由決定的一件事情。 既要同學們一直維持在學習狀態中，那必然要提升學習動機，增進學習興趣，避免因為成就教育金字塔，讓學生過度競爭而內卷（involution）。 一旦學生的學習能夠內化，發覺自主學習的樂趣與價值，才可能達成「適才適性」、「將每個孩子帶上來」的教育目標。
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