答卷由該國領隊評判，然後與組織者指定的協調員協商，如有分歧，再請主試委員會仲裁。 中國代表在數學奧林匹克上的成績就像中國健兒在奧運會的成績一樣，突飛猛進，從40屆到第43屆，中國代表隊連續四年總分第一。 2022環亞太秋季『幼苗杯』成績已公佈，查閱成績後，如中、英文姓名，學校名稱有錯漏，可電郵 通知本學會跟進。
2021年的國際數學奧林匹克原定於美國華盛頓哥倫比亞特區舉行。 美國在2019冠狀病毒病疫情爆發後放棄主辦權。 奧數 特別獎會給予使用了精妙的解法或將問題推而廣之的參賽者。 這個獎項經常在80年代早期出現，最近一次於2005年出現，得獎者是一位摩爾多瓦選手。 東歐外的國家中，第一個加入的是芬蘭（1965年第7屆），接着法國、英國、意大利、瑞典、荷蘭等也都在60年代陸續加入。 奧數 此後，參加國逐年增加，並遍佈歐、美、亞、非及大洋洲，IMO才成為名副其實的全球性的數學大賽。
做題的另一個目的就是要從小培養孩子具有舉一反三、融會貫通的能力。 注意：剛開始做題前一定要對所學知識已經透徹、深刻的掌握，否則題做得再多的也只會事倍功半，起不到我們想要的效果。 從1981年中國數學會普及工作委員會舉辦全國高中數學聯賽以來，在“普及的基礎上不斷提高”的方針指導下，全國數學競賽活動方興未艾，每年一次的數學競賽吸引了上百萬學生參加。 奧數 1985年中國步入國際數學奧林匹克殿堂，加強了數學課外教育的國際交流，20年來中國已躋身於IMO強國之列。 數學競賽活動對於開發學生智力、開拓視野、促進教學改革、提高教學水平、發現和培養數學人才都有着積極的作用。
或許沒有厚實的家底，但至少我們能夠笨鳥先飛，提前努力，及早成功。 奧數 而在很多人的成長過程中，數學可謂是一項重大的障礙。 對於數理不好的人而言，數學好比是外星文，充滿莫名其妙的符號和令人難以理解的算式。
奧數: 奧數也是一樣，所以從這個意義上講，只要掌握得好，奧數也是適合相當一部分學生學習的數學
，有的家長覺得奧數特別的難，孩子的思維發展可能跟不上，但是有的家長確實在為孩子的學習成績而擔憂，所以為孩子報各種各樣的輔導班，其中就包括奧數班。 奧數中有我們平常數學課上所不講、也沒有時間去講的一些數學分支的基礎內容，比如圖論、組合數學、數論等等，還有很重要的數學思想，比如構造思想、特殊化思想、化歸思想等等。 沒見過這類題目的孩子，一開始肯定不會做，但一經講解，就恍然大悟：「唉，我怎麼沒想到！」這是一道典型的奧數題，起初的難與後來的易對比強烈，真是很奇妙，很有趣。 這個題目考查的就是能否很快抓住問題的實質，將學過的知識靈活運用。 如果目標是會考，學測，那就去練個一期就好(學習刁鑽題目的形態)，時間擺在超前進度的數學比較有利，因為會考，學測都不會考那麼難。
- （2）教育專家編制的教學大綱是根據知識的連貫性及先後順序，根據大多數學生在不同年齡段所能接受和理解的程度來安排的，提前學違背了教學的規律，拔苗助長，容易對學生造成傷害。
- 蘇聯最後一次參加國際數學奧林匹克是在 1991 年。
- 對於數理不好的人而言，數學好比是外星文，充滿莫名其妙的符號和令人難以理解的算式。
- 奧數可以訓練邏輯思維，就好像 IQ 題，做得多，思想路線會產生變化，但不代表可以應用在中小學的數學科，有時候用奧數的思維去解考試題目的話可能比正常慢。
講咗重點，初小十一x÷，高小要開始用腦，初小著重基本功，朋友孩子早學奧數，計數就亂，所以不合格，小升中叩門多考 代數。 阿女不自量力，盲中中想報奧數比賽，我給她試下，買了一本練習回來做，怎知原來奧數好難，大多不懂做。 上述的這些假冒偽劣奧數的亂象，引發了很多對奧數本身的批評，但這恰恰是不對的，這些問題都不是出自奧數本身，都不是奧數的錯。 那麼相反，程式設計就顯得輕鬆許多了，程式設計沒有技巧，都是腦子在飛快的轉，不停的數字和數字之間的聯絡，不停地盤資料，個人覺得在這方面邏輯思維才能更好的鍛鍊。 對於大學畢業的學生來說，考研是一個很不錯的選擇。
奧數: 什麼是「射倖性」？為什麼法院認為賭德州撲克不算賭博？
作為一名老師，我覺得這個主要考慮到兩個因素：第一，孩子的智商，如果孩子很聰明，學習奧數能夠開發孩子的智力，提高它的解題能力，是好事。 第二：孩子的興趣，大家都知道興趣是孩子最好的老師，不管你的孩子多麼的聰明，他如果不願意學，你逼迫他，最後會讓他喪失對普通數學學習的興趣，得不償失。 而且，奧數班的內容會比校內的課程走的更快、更前。 奧數 校內數學課的內容會根據大部分學生的進度編寫，進程會較慢。
他說，出奧數題目的人可能不是一流的數學家，因為第一流的數學家很少參與這樣事情。 既然如此，奧數比賽本身水平的高低就是有問題的。 參加奧數比賽得獎，對學生來說，隻是表明他有能力解決非一流數學家的問題。
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從1991年起，全國中學生數學冬令營被正式命名為中國數學奧林匹克（Chinese Mathematical Olympiad，簡稱CMO）。 它成為中國中學生最高級別、最具規模、最有影響的數學競賽。 全國中學生數學冬令營是在全國高中數學聯賽的基礎上進行的一次較高層次的數學競賽。 1985年，由北京大學、南開大學、復旦大學和中國科技大學四所大學倡議，中國數學會決定，自1986年起每年一月份舉行全國中學生數學冬令營。
發展方向不同，自然就不太可能在數學領域上有什麼突破。 本質上，這些學生的數學天賦是用在了其他方面，他們更注重個人的發展。 奧數 有一個不爭的事實，這些奧數金牌獲得者，並沒有志在數學。 他們的數學天賦很好，但絕大多數並不準備在這個領域上繼續發展。 補習班學的那些套公式，背模型的學習方法不是學奧數，那是為了在奧數比賽中混個小獎，和奧數的思維完全不沾邊。 所以，不學奧數的孩子很難考進這些中學名校，而且，奧數不僅是對小升初有好處，在高考的自主招生中，奧數也是重要的一部分！
世界上最權威的分類法大概把數學分成了幾十個大類，一百多個小類。 從小學高年級的一元一次方程開始算起，一直到高中畢業，在七八年的時間裡，我們所涉及的數學類別也就是平面幾何、三角函數、線性方程（組）、解析幾何、立體幾何、集合論、不等式、數列等等。 作為數學教育，當然應該以這些內容為主，因為它們是數學的核心方法和領域，但是這些內容就連初等數學的範疇也沒有完全覆蓋。 臨近暑假，不少家長會給小朋友報讀奧數班，究竟小學奧數題與校內數學的難度有什麼具別呢？
其實，奧數就跟畫畫、跳舞、唱歌一樣，就是一種課餘活動。 如果孩子對數學有興趣、有天賦的話，就可以學一學。 奧數每年都由不同的國家主辦（台灣曾擔任 1998 年的主辦國），題目由主辦國外的其他參賽國提供，主辦國會組織擬題委員會，從題目當中選出候選題目，再由參賽各國一同商議出最終競賽題目與官方解答。
奧數: 我們想讓你知道的是
這類奧數題，題面看似簡單，幾乎人人都能看明白；題意生動有趣，但很有迷惑性；求解的方法很多，絕大多數人只會用笨辦法做，麻煩、費時，而正確快捷的解答方法往往簡單巧妙。 奧數 這是一本寫給家長的書，希望給家長們帶去對於奧數較為全面客觀的認識，使得他們在作出相關決策的時候可以更加合理和理性。 不是因為許多男孩們補奧數，而是有些男孩的繪畫能力明顯突出而只有一位男孩真正有學繪畫。 為了改善這個問題，我們希望打造一個讓大家安心發表言論、交流想法的環境，讓網路上的理性討論成為可能，藉由觀點的激盪碰撞，更加理解彼此的想法，同時也創造更有價值的公共討論，所以我們推出TNL網路沙龍這項服務。 陶哲軒被譽為當今世上最出色的年輕數學家之一。
- 1934年—1935年，前蘇聯開始在列寧格勒和莫斯科舉辦中學數學競賽，並冠以數學奧林匹克競賽的名稱，1959年在布加勒斯特舉辦第一屆國際數學奧林匹克競賽。
- 此後，參加國逐年增加，並遍佈歐、美、亞、非及大洋洲，IMO才成為名副其實的全球性的數學大賽。
- 自此以來，除了1980年之外，IMO從未中斷。
- 而讓孩子長期參加培訓課程，顯然不可取，一方面，「題海戰術式」的培訓形式不符合孩子天性，另一方面培訓內容往往過於超前，違反了認知規律，從長遠看只會使學生越來越厭學，失去了學習的興趣和快樂。
王殿軍說，自己的女兒上了幾次奧數課就被他喊停了，“題目連我都不會做”。 王殿軍認為，不是因為題目難，而是奧數班解題的方法“不正常”。 奧數題千奇百怪的解題方法，無助於數學學習，反讓學生“思維走歪了、興趣學沒了”。 比賽的擬題方法為除主辦國外的參與國家提供問題和解答，由主辦國組成擬題委員會，從提交題目中挑選候選題目。 各國領隊在隊員前數天抵達，共同商議出問題及官方答案，及由各領隊把試題翻譯為他們各自語言。 不獲選的候選試題，直至下一屆比賽前公佈，以便各參賽國作為訓練和測試之用。
總而言之，奧數能鍛鍊思維的說法是不夠準確的，培訓機構只不過是以這個作為宣傳噱頭而已，對於家長而言，為孩子選擇一個合適的、感興趣的培訓班要比跟風盲目選擇更好。 老師5：在家長功利心的驅使下，多數孩子不得不按照父母的意願去學習奧數，然而這種揠苗助長式的教育只會害了娃，孩子的成長是一個循序漸進的過程，需要有穩定的節奏和步驟，走捷徑是行不通的。 在華東師範大學數學系教授、中國奧數隊領隊、主教練熊斌看來，只有5%的學生適合學習奧數。
為使中國的數學競賽活動能廣泛而有序、深入而持久地開做好各級各類數學競賽的培訓選拔工作，國內採取了一系列有效措施。 首先是創造數學競賽的良好場景；中小學組織各年的教學興趣小組活動，做到定時間、定地點、定輔導教師、定輔內容；對一些數學“苗子”開辦數學奧林匹克業餘學校，有計劃給以強化性的輔導與培訓。 其次是增強數學競賽的輔導力量；各級數學奧林匹克教練員隊伍，不斷提高這支隊伍的輔導與教練素質。
為了不想孩子同樣受盡數學的折磨，不少家長都會讓孩子及早進入這個外星世界，接納數理邏輯，而奧數班正正是正確的那道門。 全國高中數學聯賽的一試競賽大綱，完全按照全日制中學《數學教學大綱》中所規定的教學要求和內容，即高考所規定的知識範圍和方法，在方法的要求上略有提高，其中概率和微積分初步不考。 對國際間組織數學競賽最熱心的是羅馬尼亞的教授羅曼。 經過他的積級策劃，1959年7月，第一屆國際數學奧林匹克（簡稱IMO）在羅馬尼亞古都布拉索舉行，拉開了國際數學競賽的帷幕。
如果想走競賽路線，以後初中高中參加全國奧賽拿獎牌的，小學階段打一定的奧數基礎是可以的。 但是我敢保證，99%的家長不知道怎樣培養，甚至在哪參賽，教練在哪裡找都不知道。 所以，奧賽畢竟是小眾的，家裡沒有資源除非天賦非常出眾，才有可能走上競賽這條路。 我不建議普通家庭的孩子去做嘗試，這需要大量的時間和金錢成本，投資回報率也特別低。 幾何學擁有悠久的歷史，從最古老的歐氏幾何，人們基於公設和定義的基礎上，運用邏輯推理構做出一系列的命題與證明，對數學思想的發展影響深遠。 從基礎出發、按部推理、反覆論證、最終學會延伸應用，幾何證明正是思維訓練的最佳主體。
這本書不是簡單粗暴的操作手冊或者治療方案，而是更像一本講解科學或醫學原理的書。 明白和掌握了這些原理，依然可能在作出具體決策的時候產生困惑，但是至少可以大大降低盲目性，大大提高決策的合理性。 所謂新奢，不在於財富的堆疊，而在不拘一格、自由揮灑的心態與境界。 恰似「新奢世代」勇於挑戰未知，卻在多重能力的堆疊、強強聯手的加乘下，訂製出屬於自己的生活模樣，讓心之所向不再只是空想，而是闊步走出獨屬道路，以創意開啟成功的槓桿、用不同的眼光開創新視野，走出新奢境界。
奧數: 小學 熱話題
作為家長，應該請懂奧數的人幫助判斷教材的難易，了解不同培訓班的教學進度，然後根據自家孩子的情況，決定選學什麼深度、什麼進度的奧數。 有專家學者對奧數的概念作了重要補充，據說他們經過研究，只有5%左右的學生——學有餘力，對數學興趣很濃且有數學天賦的學生——適合學習奧數，所以奧數是只適合少部分學有餘力的學生學習的數學。 這將是非常複雜的計算過程，沒有學過奧數的人基本就傻眼了。 據說這還是一位外國朋友當年給蘇步青教授做的題目，敢用來考大數學家，可見這道題該有多難，現在竟用如此難題考小學生，又該是多麼荒誕。 奧數並不是數學的一個分類，奧數依然是數學，在中小學的各類數學競賽題中，所涉及的絕大部分都還是平時數學課堂上所教的知識，其間並沒有很明確的定義與界線。 （2）教育專家編制的教學大綱是根據知識的連貫性及先後順序，根據大多數學生在不同年齡段所能接受和理解的程度來安排的，提前學違背了教學的規律，拔苗助長，容易對學生造成傷害。
在數學界中，有一道很經典的難題叫「傳奇的第 6 題」（The Legend of Question Six）。 它是國際數學奧林匹亞當中，公認史上最困難的題目。 學習數學需要找竅門，要不斷地總結習題的規律，做到舉一反三，比強制加難度拼高度強很多。 奥数库()是一个专注奥数知识扩展和学习的在线教育网站，内容涵盖了奥数题、数学题、试卷、课件、知识点、数学公式等，拥有大量的奥数题库和数学题库，包含全国中小学各个版本教材，深受中小学师生用户喜爱的网站。 的確很有難度，不過他是選填題，我想應該有同學可以先用試誤法剔除一些可能之後湊出答案，但還是需要一些數論背景就是了。 以「雞兔同籠問題」為例，簡單的二元雞兔同籠問題的解題方法就非常多，有列表法、畫圖法、抬腿法、假設法、面積法、方程法等等，無論用哪種方法都不難理解和計算。
他自小已是數學天才，於10歲、11歲及12歲參加了三次國際數學奧林匹克競賽，分別得了銅獎、銀獎與金獎，是銅獎、銀獎與金獎的最年輕得獎紀錄保持者。 菲爾茲獎是數學界最高的榮譽，由於諾貝爾獎不設數學獎，所以菲爾茲獎基本上就是等同於數學屆的諾貝爾獎。 孩子有了興趣，才會有熱情去不斷地努力學習，為此，父母要做的應該是提升孩子的學習興趣，而不是為了提高成績進行填鴨式的教育。 多數父母將學習的著重點放在成績上，卻忽視了孩子的興趣，興趣是學習的最大動力，倘若孩子沒有興趣，即使花再多的錢，上再好的培訓班，孩子完全聽不進去，也是浪費。 學生1：奧數比老師講的難多了，我有時候解題思路根本跟不上，每次回家後還得花時間去琢磨，作業每天要拖到好晚才能寫完。
我估佢意思係奧數叻唔代表能成為真正數學家，因為奧數主要係solve 一啲有既定答案嘅懶刁鑽問題，但數學家反而要自己發掘問題或解答一啲未曾有答案嘅問題，奧數其實過於被動。 我囡係央求我學數的，無論係小學的運算及奧數，她也有興趣。 學校教高半年數學，她很快明白，成績就要睇佢當日有無唔小心喇。 她若不喜歡，就裸考比賽吧，反正是不能退出，便讓她用自己的方法去解決那些比賽問題吧。 奧數練習既然買了，有空就與女兒一起研究答案吧。
鄰居美美的孩子剛好上初一， 美美為了讓孩子在數學成績上有所突破， 為了孩子報了奧數班， 美美的孩子完全不能理解。 北大的黃金一代，許晨陽剛拿下2021屆柯爾獎，這是代數領域的最高獎，惲之瑋、張瑋也在數學界做出了不小的成績，他們的成長過程中都有奧數的影子。 他們出國深造的首選高校是斯坦福、麻省理工和哈佛等名校，他們更希望在計算機、金融等領域發展，而不是選擇普林斯頓這類的數學頂級名校。 隨便看看清華的姚班和北大數院的學生，就可以發現一個非常明顯的事實。 這些班的絕大部分學生都是各種國際競賽的金牌獲得者。 不是平時數學成績出色就代表有數學天賦，那不過是基礎概念和公式的運用。
奧數: 小學奧數題（六年級Q1）
奧林匹克數學競賽是一個幫助中學生提升對數學興趣的組織，國外的學生參加比賽純屬興趣。 但是在中國，奧林匹克數學競賽的意義完全不同，“奧數在高中成了最偉大的事情”，受到從學校到老師到家長到學生方方面面的重視，幾乎成了一項“全民運動”。 奧數是一種數學競賽，在國際上已有逾百年歷史，其後更有開設專為中學生而設的「國際奧林匹克數學」競賽，每年吸引大批中學生競逐冠軍榮譽。 但它絕不簡單──主要考驗學童的邏輯推理能力，讓他們透過將繁複的題目，有條理地簡化、剖析，從而找出答案。 這有助學生打好良好數學基礎，提升邏輯思維和解難能力。 我們甚至看到，有些所謂的小學奧數競賽題必須要用到初中的數學知識才能解答，而對於具備了初中數學知識的學生來講，那些題目其實很簡單，既不巧妙，也沒有更為直觀的解題方法，那些都不能稱為奧數。
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