5.幼兒在語言發展的階段中可能會有發音、語法上的錯誤，也有口齒不清、發音含糊、口吃或語句脫漏等現象，大部分是語言發展中的過渡現象，若無身心的障礙，長大後自然會消失。 幼兒在發現以哭泣或手勢並不能達到溝通的目的時，就會產生強烈的動機學習說話，達到成熟階段時，發現語言是最佳的溝通工具，於是便試著學習說話。 幼兒學習說話的主要工作為：學習發音、建立字彙、組成句子。 根據研究發現，影響語言學習的因素有年齡、智力、社會階層、性別、家庭環境、語言刺激、排行等。 至於學習說話的基本條件則有：發音系統的成熟、心智的成熟、有良好的語言示範者、練習的機會、學習的動機、輔導等。 可供教育工作者引導幼兒語言發展之參考。
載於王亦榮等著特殊兒童鑑定與評量（ 兒童語言與溝通發展 頁）。 錡寶香 翻譯（2015）。 載於溝通障礙導論-以實證本位觀點為導向 (二版)。 錡寶香 翻譯（2012）。 載於溝通障礙導論-以實證本位觀點為導向。 推動溝通搖籃的手：綜合溝通在特殊幼兒之應用。
兒童語言與溝通發展: 發展概括
每個孩子語言發展的速度略有不同，雖然如此，但仍有一些重要的參考界標，來訂定是否有可能語言發展遲緩：(一)至兩歲仍無任何語彙出現。 (二)至三歲仍無任何句子出現。 (三)三歲以後說話模糊不清難以理解。 (四)五歲以後，句子仍常有錯誤。 遇到這些狀況時，父母最好早日尋求醫療院所的資源協助評估診斷。 寶寶牙牙學語的童稚音調真是可愛極了！
也許孩子在這個時期里不能一下子準確的表達， 即便你已經知道幼兒的意思， 也要讓他說完， 千萬不要剝奪孩子說話的機會。 多鼓勵幼兒與他人交往， 帶幼兒去公園、動物園、商場及其他合適的場所， 豐富幼兒的見解， 幫助幼兒吸收良好的知識， 更好的建立詞匯量。 當幼兒提出：“為什么”時要耐心解答， 不要因為工作的原因簡單回答或敷衍了事， 這樣取不到任何效果。
其中先決的條件包括：健全的聽覺、正常的口腔結構及發聲器官、正常的腦部發育及智力發展，以及良好的溝通意欲。 五歲前是兒童語言發展的重要階段，家長如何把握與孩子說話的機會，以及採取甚麼種方法，均會影響他們的語言溝通能力。 兒童由第一聲「爸爸」「媽媽」到逐漸言之有物，語言發展是每個人成長的重要里程碑。 然而不少家長擔心自己的兒女語言發展出現問題，例如比起其他小童比較遲緩、咬字不清、不願說話等等，今期言語治療師解答如何幫助小童學習語言。
兒童語言與溝通發展: 兒童語言發展6大注意事項！掌握語言發展階段提升學習成效
2.「單純的」語言問題，如：特定型語言障礙。 這類兒童未有智能、感官、情緒行為、神經損傷等問題，只有在語言出現遲緩或異常。 兒童語言與溝通發展 我們經常能看到家長設法引導孩子正確的應對進退方式，不過在命令孩子依照大人的方法與人溝通之前，首要應先釐清溝通問題為何，才能引領孩子找到有效且合宜的溝通策略。 以下就以二個常見情境，模擬如何和孩子溝通互動。
排除掉先天生理疾病與特殊障礙，只要照顧者多對孩子說話，多能促進孩子發聲與理解能力的發展，協助孩子建立和外界溝通的語言橋樑。 兒童語言與溝通發展 本書作者是由一群對嬰幼兒溝通語言發展之專業人員所組成，每天的工作就是研究與臨床服務眾多有語言治療需求的孩子與父母。 本團隊經由數十年的努力累積了許多資料與經驗，深知父母及大眾的需要，因此整理出現階段有關嬰幼兒溝通語言的基本常識和常見問題，以達到下列目的。
兒童語言與溝通發展: 相關
載於2012 IALP Composium 手冊。 國小閱讀理解困難學童的象徵性語言能力。 國小低閱讀能力學童的後設語言能力之研究。 載於2004年手語暨溝通障礙研討會論文集（ 頁）。 會把名稱和相應的物品聯系在一起。 家長可以告之幼兒物品名稱， 然后提問：“這是什么?
這些知識讓很多的臨床治療可以有深淺寬狹不同的介入方法，引導出不同的治療手法，能夠提升預後。 這些疾病分類和病因探討是歸功於西方醫學嚴謹的診斷步驟，可以綜合歸納臨床的病理徵狀，導引出合理的病理路徑提供介入之用，不只是悶著頭做治療而已。 兒童語言與溝通發展 本書在此方向有很好的涵蓋。 ● 了解寶寶的溝通語言發展狀況：藉由多樣的檢核表，觀察寶寶每個階段的溝通語言發展行為，了解寶寶的發展狀況。 ◆孩子可能開始以頂嘴或使用咒罵字眼等無禮方式證明自己的長大，建議不需過於強烈反應，或可採取暫時隔離處置。 此外，當孩子能禮貌又平靜溝通時，應給予讚美。
因此，基金會調整了原本對小齡孩子的教學內容及模式，特別將聽能、說話及溝通視為訓練重心，並以能否滿足青少年的個別需求為最重要的指標，設計更符合他們生活、學業、人際溝通的聽語訓練課程。 和前文的疊字概念相似，即為使用淺顯簡單、符合年齡程度的詞彙或句子陪孩子互動，不但容易吸引注意力，也幫助孩子清楚理解話中的涵義。 舉例來說，1～2歲的孩子可以使用大量疊字的詞彙互動，2～3歲的孩子則可以用「兔兔跳跳」等簡單的短句吸引興趣並模仿動作，3歲以上的孩子可以擴增句子的長度，4歲以上的孩子則可以常常陪伴他說故事。
兒童語言與溝通發展: 兒童語言與溝通發展 錡寶香 心理/fxccr88
學前特殊需求幼兒家長對其子女語言障礙抱持的態度。 載於2012年兩岸溝通障礙學術研討會論文集（ 頁）。 許舜杰、錡寶香、陳佩玉、王淑娟 。 亞斯伯格症兒童口語敘事能力之探討。
(四)語調練習：到了八個大，雖然聽不懂小傢伙的用詞，但已有頗似大人講話的語調。 (五)第一個字：通常是出現在十至十八個月大時，並且先有一般的理解能力後，才開始說出有意義的話。 (六)呢喃兒語：十八個月大後，隨著肢體動作的成熟，幼兒可以配合著手腳功能一起玩聲音的遊戲，如：一面玩車、一面發叭！ 此時大概可利用十至二十個有意義的字來進行多方面的溝通。 (七)鸚鵡式學語：兩歲的幼兒開始重覆大人說的話，直至約兩歲半時逐漸消失。
若孩子真的有口吃問題，最明顯的典型症狀正是常在說話的同時會表現出痛苦、糾結、掙扎的樣子，隨口吃出現的附加行為，其背後意謂著孩子正面臨極大的說話困難。 幼兒園應該是學習生活自理能力和人際關係的地方，不可一味將焦點著重在外語學習。 王老師提醒，若大人在家中只說中文，可是孩子每天在學校8小時只使用美語，也可能導致孩子不清楚該以英文或中文為母語系統。 當孩子沒有語言主軸，自然很容易造成學習混淆、產生學習壓力，落得兩種語言都學不好的窘況。 孩子應該在日常生活、遊戲中輕鬆玩語言，而不是坐下來照著課本補習，否則孩子會覺得學習是有壓力、不愉快的事。 李家汎治療師也提及，有些孩子前來求診的主因是兩歲多仍發音不清晰，總讓旁人無法理解他的想法，但這個年紀的孩子本來就有許多口腔構造仍在發展，不建議對發音進行激烈矯正。
語言是學習和溝通的重要工具，幼兒語言發展有其里程碑，雖有年齡及個別差異，但大致上追循著順序前進。 語言障礙是最常見的一種兒童發展障礙，根據統計，兒童語言遲緩的問題，在2到7歲孩子的盛行率約為2.3~19%，學齡兒童至少有5%的有明顯的語言問題，需要矯治。 如果2歲左右還無法指認五官，並說出至少25個詞彙，以及3歲左右仍無法使用至少200個詞彙，只能「鸚鵡式」仿說，都是兒童語言發展遲緩或異常的高度警訊。 研究顯示，孩子如果到了5歲還有語言問題，未來容易變得不專心及有社交障礙；過了7歲還有語言問題，未來連寫字都會困難重重。 本研究使用的語言測驗工具為華語嬰幼兒溝通發展量表－臺灣版（Mandarin-Chinese Communicative Development Inventory-Taiwan, MCDI-T，劉惠美、曹峰銘，2010）。 此量表參考 CDI英文版（Fenson et al., 1993）的架構發展而成，測驗為家長問卷量表，依兒童生理年齡分為嬰兒版（8-16個月）及幼兒版（17-36個月）。
在接下來的部分，除了說明正常的語言發展外，也會根據語言發展障礙者各階段的發展指標來解說評估與支援的重點及提出支援的方法。 並說明代表性支援方法的理論背景和實際狀況。 並以提出各生命階段的支援方式和語言聽力治療師的職責做為結論。 本書經譯者仔細思考，鉅細靡遺將此教科書翻譯成本國文字，期待能針對有志成為語言聽力治療師的學生、相關領域的學生、臨床醫師以及研究者閱讀，讓這些領域的發展能夠更加發展，進而幫助所有語言發展遲緩或異常兒童可以得到適當而早期的治療。 兒童語言與溝通發展 本研究欲探討聽損兒開始配戴輔具後之聽覺年齡對其學語初期發展之影響，以及了解聽損兒童接受療育後與相等聽覺年齡之聽常兒童語言發展之差異。
雖然這些專業人員經正式高教養成，且具備語言治療師的資格，但通常要到進入醫院職場後，才開始摸索醫療體系對疾病的處理方式。 目前台灣尚沒有較符合醫療人員認識發展性語言障礙書籍協助醫療人員和語言治療人員溝通之用。 醫療體系內兒童的整體發展資料應該如何和個案的語言障礙連結，甚至如何利用語言發展障礙兒童的語料作適當的分析，協助醫療人員做臨床的鑑別診斷及治療規劃。
孩子成長的過程中，可能會出現階段性的語言不流暢現象，但討論這個問題前，首先我們要來定義「口吃」的涵義──李家汎治療師表示，一般人認為講話不流暢就算是口吃，但在醫學的定義上，口吃必須具備一定的條件，並且經醫師和治療師縝密的評估後才能確診。 其實階段性的語言不流暢，通常在2～5歲的孩子身上才會出現，不屬於口吃但若超過5歲說話仍嚴重斷斷續續，或有其他附加的表現，則需要進一步接受診斷治療。 不少擔心孩子輸在起跑點上的家長，會選擇讓孩子就讀「雙語幼兒園」或「全美語幼兒園」，希望從小練就一口流利的英語。 李家汎治療師也提醒，異國婚姻的比例逐漸攀升，在多語言環境底下生活的孩子，普遍來講開始說話的時間點會稍慢一些（不是每個孩子都有語言發展稍慢的現象），而他們其他的發展進程仍然是正常的。 但是倘若孩子超過兩歲仍未開口說第一個字，則建議大人暫時以一種主要語言溝通，當孩子對自己的母語建立習慣，等年紀稍大一些可以慢慢加入其他語言，適應、學習的效果也會比較好。 而2～3歲的孩子已經可以說出簡單但語意完整的句子；3～4歲的孩子能夠練習說故事，回想並陳述今天發生的趣事；約5歲的孩子大致可以流暢和他人對話。
西方醫學自十八世紀以來大幅進步的原因之一，要歸功於對病因的深入探討和清晰的疾病分類。 疾病研究除了一般的解剖組織和生理學之外，詳細的病因及病理機制探討更是重要。 讓表面看起來症狀相似的疾病，卻有不同的來源與病理路徑，這使病情的了解增加。
在此有許多天使需要一一致謝，因為你們的參與，才成就這本書。 首先是PK TALK 團隊的夥伴們，不離不棄，在繁忙日子裡，擠出時間；在遇見瓶頸時，彼此激盪，堪稱「兒童語言五月天」。 接著，感謝專業插圖設計與繪製者廖國翔語言治療師與張簡育珊插畫家，因著活潑生動的表現，使內容充滿了情境，增添易讀性。
- 提高聽損青少年聽的意識，培養他們對聽的高敏感度，不僅聽他人的聲音，更要學習聽自己的聲音。
- 幼兒學習說話的主要工作為：學習發音、建立字彙、組成句子。
- 語言障礙是最常見的一種兒童發展障礙，根據統計，兒童語言遲緩的問題，在2到7歲孩子的盛行率約為2.3~19%，學齡兒童至少有5%的有明顯的語言問題，需要矯治。
- 語言是學習和溝通的重要工具，幼兒語言發展有其里程碑，雖有年齡及個別差異，但大致上追循著順序前進。
- 而除了上述四個原則之外，更需考量孩子的動機，避免讓學語言變得是有壓力且枯燥無趣的事情，而讓學習的效果大打折扣。
- 台灣特殊教育教師對專業團隊語言治療服務之看法：初探研究。
- 特殊教育發展期刊，59，15-34。
由於日本的社會人際關係嚴謹，對於語詞語用的功能學習特別著重於社會認知溝通語用學。 本書比較特別的以近代的社會認知語用學為綱領做整個語言障礙治療及社會支援的總目標。 這在日本階層語言嚴謹的社會是可以理解的。
語言是人類為了適應環境，在發展上所建立獨特的溝通能力。 對這溝通能力的研究非常的廣泛。 若說語言是現代人生存必要的關鍵能力實不為過。
當孩子開始發聲時， 家長及時給予表揚， 兒童語言與溝通發展 鼓勵幼兒繼續“練習”。 這個時候幼兒的發聲是為今后說話打下堅實的基礎。 父母應該給予孩子一個和諧的語言環境， 抓住孩子感興趣的物品、事情或人， 及時給予正確名稱、定位。 循序漸進的教會幼兒， 不要心急。 畢竟語言的學習需要長時間的經驗積累。
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