其作用与社会生活、人际关系、健康状况、婚姻状况有密切关联。 情商低的人人际关系紧张，婚姻容易破裂，领导水平不高。 而情商较高的人，通常有较健康的情绪，有较完满的婚姻和家庭，有良好的人际关系，容易成为某个部门的领导人，具有较高的领导管理能力，情商（EQ）会影响智商（IQ）的发挥。 智力不是天生的，教育和教学对智力的发展起着主导作用。 教育和教学不但使儿童获得前人的知识经验，而且促进儿童心理能力的发展。 例如教师在运用分析和概括的方法讲授课程内容时，不仅使学生获得有关的知识，还掌握了把这种方法作为思维的手段，如果把这种外部的教学方法和学习方法逐渐转化为内部概括的思维操作，这方面的能力便形成了。
它的主要特点是适用年龄范围宽，测验对象不受文化、种族、语言的限制，并且可以用于一些生理缺陷者，如用于聋哑儿童、文盲。 测验既可以个别进行，也可以团体实施，使用方便，省时省力，结果解释直观简单，测验具有较高的信度和效度。 第二，引导学生将自己从事优势智力领域活动时所表现出来的智力特点和意志品质迁移到弱势智力领域。 由此，加德纳的多元智力理论为我们促进学生特殊才能的充分展示提供了一个理论上的新借鉴——人的智力特点和表现是不平衡的，我们的教育教学应该充分尊重每个学生的优势智力领域， 并努力挖掘每一学生特殊才能的巨大潜力。 第二，注意培养和提高那些优势智力领域不属于传统学校教育重点如语文、数学的学生的自信心和自尊心。 我们的教师应该欣赏、重视传统教育下所谓“差生”的某一优势智力领域，使每个学生都生活在老师的欣赏与尊重之中，并由此培养起所有学生的自信心和自尊心。
报考人员提交的报考信息和材料应当真实、准确、有效，与身份证、户口簿、学历（学位）证书、专业技术资格证书、职（执）业资格证书等相关证件（证明）原件一致。 凡弄虚作假的，一经查实，取消考试资格或聘用资格。 应聘人员应于规定时间内填写应聘报名表和上传“报名所需材料清单”（附件2）所示材料。
智力: 智力测验
从本质上讲，解决实际问题的能力也是一种创造能力， 因为它主要是综合运用多方面的智力和知识，创造性地解决现实生活中没有先例可循的新问题特别是难题的能力。 注重培养学生的创造能力要求我们教育工作者： 第一，充分认识创造和及早培养创造能力的重要性。 社会进步不会自动出现，未来世界需要我们去创造; 个人价值不会在循规蹈矩中体现， 美好人生只能在创造中实现。
他出版的《成功智力》颇有影响，这本书已有中文译本。 环境和教育的决定作用，只能机械、被动地影响能力的发展。 如果没有主观努力和个人的勤奋，要想获得事业的成功和能力的发展是根本不可能的。 世界上许多杰出的思想家、科学家、艺术家，无论他们所从事的事业多么不同，但他们都具有共同点，即醉心于自己的事业，长期坚持不懈，刻苦努力，顽强与困难作斗争。 如果没有这些，他们也只能是平庸的人，既不可能取得成就，能力的提高也无从谈起。
智力: 智力思维力
儿童的身心发展是有先后次序的，早期教育必须在适宜的生理成熟度的基础上进行适时的训练，才能取得好的效果。 过早和过晚都会造成对孩子的伤害，我们都知道狼孩儿、猪孩儿的故事，他们就是因为错过了语言和社会规范等各种智能开发的时机，所以，即便科学家提供良好的条件，也不能使他们赶上最普通的孩子的智力水平。 而过早的开发孩子的某种智能，不仅达不到预期的效果，还会造成对孩子的伤害。 有研究发现：遗传关系越密切，个体之间的智力越相似。
●斯坦福-比奈量表智力分布：140以上为非常优秀（天才）； 为优秀； 为超常； 为中上、聪慧；90-109为中等；80-89为中下；70-79为临界智能不足；70以下为智力缺陷。 心智量度建立在智力有着先天的差异，也即高低之分。 为了量化这一高低之别，人们提出用测试的方法去实现，这就是我们说的智力商数测试（智商测试）。 如我们好的学员能全神贯注地长时间地看书和研究课题等，而对其他无关游戏、活动等的兴趣大大降低，这就是注意力强的体现。
有些先天性代谢异常病，例如苯丙酮尿症、同型胱氨酸尿症、枫糖尿症、组氨酸血症，半乳糖血症、先天性甲状腺功能低下症（克汀病）等，若能在新生儿期作出诊断及时治疗，多数病儿智力可免受损害或病情得到控制。 以苯丙酮尿症、克汀病为例，如能在生后3个月作出诊断及时治疗，多数智力可以恢复正常，超过6个月治疗，几乎不可避免地智力受到损害，如果3～4岁以后再治疗，病孩的身体发育亦有困难。 克汀并苯丙酮尿症，在早期症状不典型，很难发现，往往出生后数月之后才能发现，但这时却已到了难于治疗的程度，智力障碍很严重了。 因此，有不少国家对上述遗传病在新生儿期就进行筛查。
美国布鲁姆提出了一个重要假设，把5岁前视为智力发展最迅速的时期，如果17岁的智力水平为100%，那么从出生到4岁就获得50%的智力，其余30%是4-7岁获得的，另外20%是8–17岁获得的。 内省智力（intrapersonal intelligence）。 是指认识洞察和反省自身的能力，表现为能够正确地意识和评价自身的情感、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。 客观，公正，勇气，自信的建立基础，因为人最看不清的就是自己，俗话说：你最难战胜的就是你自己！ 而正是因为真知的逐渐形成才会变得无畏，就好像小孩子都害怕去医院打针，而当渐渐长大後，就不会再为打针吃药而恐惧了。
轻度MR多用智力测验，重度以上MR采用智力测验方法往往有困难，必须依靠行为评定量表，而评定量表对鉴别轻度MR不及智力测验可靠。 因此两种方法应配合使用，对检查结果必须综合分析。 这里精选了10道智力测试题，考察的能力包括：推理能力、逻辑思维能力、分析力、观察力等等。
3.智力障碍儿童在日常社会生活适应方面具有明显的障碍。 小年龄的智力障碍儿童在日常生活中表现为动作、语言发展迟缓，不会人际交往，上幼儿园或小学比较困难。 人的潜能是无限的，大部分人的潜能没有被开发出来，只有不断的学习，才能开发我们的潜能，获得成功，相信自己，你不是不聪明，只是你的潜能没有被开发出来。
每个人都在不同程度上拥有上述八种基本智力，智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异。 教育的起点不在于一个人有多么聪明，而在于怎样变得聪明，在哪些方面变得聪明。 在加德纳教授看来是以能否解决实际生活中的问题和创造出社会所需要的有效的产品的能力为核心的，也是以此作为衡量智力高低的标准的。 因此，智力是个体解决实际问题的能力和生产出或创造出具有社会价值的有效的产品的能力。 智商主要靠遗传，但是人的智力肯定不是一成不变的，它随着年龄的成熟而发展，因教育和训练而改变。 1905年，法国心理学家A・比奈和医生T・西蒙为了普及义务教育，筛选智力落后儿童，编制了世界上第一套智力测验量表，即比奈西蒙量表，共有30个测验项目，从易到难，依次排列。
应坚持每天3次对婴儿头、颈、胸及四肢做重点按摩，并抚摸婴儿全身，每天坚持15分钟，连续10多天可见效。 智障人士的語言和溝通能力比較弱，我們需要主動地與他們傾談，並留意他們的每一個眼神，每一個小動作及簡單的發音等，這些都是他們示意的方式。 他們在學前時期有講話能力，從社交訓練學習與人溝通，而且他們可從職業訓練方面得益，在適度的監督下，可有自我照顧的能力，或可學會獨自往返熟悉的地方。 流動智力和固定智力的峰值很難確定，代表性研究顯示流動智力在相對年輕時較高，長期來看智力到中年及稍後時期也都還很穩定。 鸡蛋：鸡蛋所含丰富的卵磷脂，甘油三脂，蛋黄素有着健脑益智的作用，对人体发育和神经系统有着很大的帮助，人体消化卵磷脂后，可释放胆碱，胆碱可改善各年龄段记忆力。
同时，组织政府管理部门和行业组织的管理者开展国内、国外培训，帮助他们了解全球经贸发展动向，特别是一些发达国家的经贸规则，以及一些发展中国家入世的经验教训。 南希-贝莱博士是著名的心理学家，几年来潜心研究、观察了婴儿的发育、发展，她在《幼儿发展研究》一书中列出了以下8个线索，以提醒父母注意婴儿智力的正常发展。 抚触是每个人都需要的，成年人也需要握手、拥抱，对婴幼儿来说更为必要。 不仅能开发孩子的触觉能力，促进他们成长，还传递着父母的爱心，让孩子产生良好的情感体验，培养健康的心态，是亲子交流的绝佳手段。 （抚触应在孩子清醒时进行，父母一定要洗净手，除去戒指、手链、腕表之类的饰物，以免划伤孩子。抚触时用力要轻柔，时间不宜过长，每天五六次，每次三四分钟即可。
哈佛大学心理学博士Daniel Goleman称这种智能为情绪智能（emotional intelligence）。 Goleman的调研显示，领导者的成就67%应归功于情绪智能。 为了将其量化，执着严谨的研究人员基于Goleman的理论也设计了数套EQ测试题。
我们有幸邀请到有着二十余年幼教的张园长给父母们介绍婴儿智力开发的五个基本要素。 随着宝宝的长大，宝宝间的差距也越来越大，有的活泼机灵，热情好动，善于学习和模仿；有的羞怯胆小，缺乏探索精神，接受和掌握新事物、新技能较慢。 产生这些差别的关键在于你是否给宝宝进行了计划周密、方法得当的早期智力开发教育。 是识记、保持、再认识和重现客观事物所反映的内容和经验的能力。
这种智力在哲学家、思想家小说家等人身上有比较突出的表现，例如哲学家柏拉图。 空间智力（spatial intelligence）。 是指感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并借此表达思想和情感的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感，以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。 同时对宇宙、时空、维度空间、及方向等领域的掌握理解，是更高一层智力的体现，是有相当的理性思维基础习惯为依托的前提的。 这种智力在画家、雕刻家、建筑师、航海家、博物学家和军事战略家的身上有比较突出的表现，例如画家达芬奇。
编制这类测验的目的是为了综合评定人的智力水平。 一般智力测验都是为了给自己的智力确定一个范围。 智力测验有各种类型，如个人智力测验、团体智力测验、特殊人口（如婴幼儿、智力落后者、言语障碍者和身体残疾者等）用的测验以及学习能力测验等。 心理学家强调测验的标准化，认为智力是对受测验者在某些工作中操作水平的描述性标记。 智力测验多数以言语推理测验为主要内容，如对词汇、词的异同及类比等项目进行测量，另外还包括一些测量一般常识、数值推理、记忆以及感知技能与组织技能的项目。 谈到学习，许多人就想到学校里坐在课堂上听课，以及那些繁多的定理和常识。
- 而正是因为真知的逐渐形成才会变得无畏，就好像小孩子都害怕去医院打针，而当渐渐长大後，就不会再为打针吃药而恐惧了。
- 杭州智力运动中等专业学校（杭州智力运动学校）系杭州市委宣传部下属的公益一类事业单位，由中国棋院杭州分院管理。
- 我們可以把「智力」理解為解決生活問題時所需要的能力。
- 这一条规定将发育期出现的智力障碍与成年后各种原因造成的智力障碍进行了区别。
在之前未看到过题目及答案的前提下，能在10分钟内全部答对的人屈指可数；能在15分钟内答对9道或全部答对的人绝对是聪明人；能在15分钟内答对6道及以上的人算是合格了。 瑞文测验的编制者曾于 1947年、1956年对瑞文推理测验做过小规模修订，1947年又编制出适合小年龄儿童和智力落后者的彩色推理测验，同时还编制了适合高智商者的高级推理测验。 1985年，我国学者张厚粲等人对该测验进行了修订，建立了中国常模。 在实际的社会生活中，棋类运动就相对来需要较高智商。
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