和其他有關「欺負」的字眼相較，bullying更偏重於強欺弱，大欺小的校園欺凌。 另外，利用網路方便性，在社交媒體用文字或影像謾駡取笑威脅人，稱為網路霸凌cyberbullying。 校方及社會需提出反霸凌anti-bullying策略，以維護年輕人的正常身心成長。 現在學校老師不敢管太多，怕被投訴，所以家庭教育的責任便重些，但是現在的家庭教育！ 唉~ 以前印象是發生事家長不管對錯先跟人家道歉(雖然這樣不見得對，但是人好像比較能接受軟的、善意的，之後好談)，現在家長態度大概不是如此。
雖上述如此高的比例，會引起大眾開始省思究竟兒福聯盟的實際調查方式為何，但此亦帶出一不得不重視的現實：即現今校園霸凌防制仍有些值得改進之處？ 此外，業前新北市長朱立倫亦於臉書分享一實驗影片，此影片亦為國外流行之社會實驗，而這次則被搬進臺灣進行，且主題為校園霸凌。 然值得關注的是，影片中假扮受凌者的女同學被4位假扮為霸凌者的同學推拉、辱罵長達一段時間，周邊同學卻僅是圍觀，卻沒有人伸出援手關心，或是制止，直到後來一位男學生才挺身而出制止。 後續此實驗也去訪談假扮受凌者的女同學，其表示當下滿感嘆沒人願意伸出援手，其也感受到受凌者可能的無助感。 對此，朱立倫亦於臉書網頁留言，認為旁觀者的息事寧人，往往卻可能是助長霸凌的原因之一，而此影片亦體現：在現今教育部仍努力推動霸凌防制的同時，究竟是否真正能有效降低霸凌盛行率，還是仍有一些方向值得省思？
反霸凌: ‧ 陸疫情大量傳播中！張上淳曝最大憂心「出現新變種」 台灣要做1件事
而2018至2019年的中美貿易戰期間，大陸的官媒則大量使用「貿易霸凌」一詞作為相關新聞標題，「霸凌」一詞開始較大規模地進入中國大陸民眾的視野。 若您熟悉來源語言和主題，請協助參考外語維基百科擴充條目。 反霸凌 依版權協議，譯文需在編輯摘要註明來源，或於討論頁頂部標記標籤。 將霸凌的圖文影像等內容，進行保留存證 (可利用鍵盤右上角「Print Screen」或「Prt Scrn/Sys Rq」按鍵儲存畫面)，做為後續措施的佐證。 過去討論「霸凌」議題時，主要集中在校園，但其實職場霸凌（Workplace bullying）傷害也不容小覷。 「你是不是被武漢肺炎病毒侵襲大腦了嗎？」、「你們誰敢幫他試看看！」，這種話語在你的工作場合曾出現嗎？
霸凌對受害者、加害者和發生霸凌行為的組織整體都會造成實質的傷害，也會造成經濟上的損失，若在不反抗或無人協助下，霸凌所帶來的傷害往往是不可逆轉的。 很多時候，霸凌行為會發生在有大量不參與的旁觀者觀看的場合，在很多狀況下，霸凌加害者會有一種製造多數人都支持的假象的能力，而這會使得很多團體成員不敢張揚、反對他們所看到的霸凌行為。 反霸凌 在一個團體中，除非這種「霸凌文化」在開始時就確實受到挑戰，不然這種行為會為人所接受或支持，進而成為團體的內規；此外，除非採取行動，不然這類的「霸凌文化」常會持續數個月、數年甚至更久的時間。 和個體霸凌一樣，集體霸凌可以發生在諸如家庭、同儕團體、學校、職場、鄰里、社區或網路等各種場合，在職場上，一個人的同事、上司或下屬等，可能會聯合起來，透過造謠、影射、恐嚇、羞辱、抹煞貢獻以及孤立等方式，逼迫這人離開崗位。
反霸凌: #當憤怒來臨 我們想的總是——《討厭的人都跌倒吧》
姑姑指出，孩子9月剛升上基隆市某國中，沒想到短短15天開學裡，就和固定幾位同學「打架」4次，起初她以為是同學間打鬧，所以第三次發生時就嚴厲叮囑「不要打架、就算被打也不要還手，但一定要告訴老師，請老師協助！」不料第四次孩子真的沒還手，卻被壓著頭去撞牆，全身多處瘀青、嘴唇鮮血直流，最後傷痕累累回家。 書中也探討隱性霸凌的問題，霸凌的現場，旁觀者的沉默往往是造成霸凌現象越來越嚴重的影響因素之一，因此透過書中，讓每位讀者思考隱性霸凌的嚴重性以及有效的應對方法。 「玫瑰少年」的死，是第一次霸凌事件的後果浮上檯面，他必非直接遭受肉體上的傷害而死，但意外發生的遠因，的確來自於言語霸凌。 從此，我們才開始意識到霸凌的非單一性，以及霸凌能導致的傷害是多麼地深遠。 嘉市世賢國小推友善校園 校長扮「靜香」說明反霸凌意義 嘉義市世賢國小推動友善校園週，今天以戲劇演出反霸凌、關懷身心障礙者的劇情進行宣導，校長何憲昌穿上代表反霸凌的粉紅色衣物、綁起辮子在戲劇中演出「靜香」角色，場面逗趣，孩子們更是樂翻；他用心說明反霸凌粉紅…
- 經過實驗證實，接受霸凌辨識訓練確實能提升教師對校園霸凌的正確辨識度。
- 韓國教育部預計，2007年一年將向1600名學生提供這類服務。
- 多數人面對老虎、獅子和豹這類大型貓科動物，都會因為其兇猛性格退避三尺，卻也有人特別喜愛這群「大貓」，甚至當成私人寵物來飼養。
- 在安全的環境下學習是基本人權之一，每位兒童或青少年有個安全的讀書環境這是權利。
- 對於明知不實或過度情緒謾罵之言論，經網友檢舉或本網站發現，聯合新聞網有權逕予刪除文章、停權或解除會員資格。
- 六、學校於校園霸凌事件宣導、處理或輔導程序中，得善用修復式正義策略，以降低衝突、促進和解及修復關係。
- 當您遭遇或發現同學遭到網路霸凌，要立即告訴老師、家人勇於說出來不要害怕，因為他們會陪伴您共同面對問題，發揮關懷與互助力量，一起找出最佳的解決方案，以杜絕網路霸凌。
員警調查，集團成員於臉書、IG、交友軟體等平臺分享投資心得，搭配介紹豪車、精品、名錶等方式炫富，誘引被害人好奇探詢或以男女朋友方式，營造戀愛氣氛勾引被害人，最後誘騙被害人加入投資平臺投入資金。 全案訊後依詐欺、洗錢防制法及組織犯罪防制條例等罪嫌移送桃園… 因此，处理校园霸凌和性骚扰事件，不能只是处理这个事件本身，更重要的是要推广性别平等教育，改变社会风气中性别歧视的部分。
反霸凌: 台灣師生對霸凌的定義
而值得關注的是，後續霸凌的介入，則是透過輔導機制，針對相關霸凌涉入者(如霸凌者、受凌者、旁觀者等)進行個別化專業輔導計畫擬定與實施，並適時評估與追蹤成效，以確立其之狀況改善。 反霸凌 反霸凌 反霸凌 此外，在此霸凌緊急介入之歷程中，相關研究亦建議，為利介入更為有效，教師須關注以下要件(曹家琪，2009)：需適切和緩衝突當事者情緒：霸凌衝突發生當下，雙方皆屬情緒高漲狀況，而教師雖適時介入，但雙方若於情緒高漲狀態，實難進行後續處遇，且貿然處理亦可能造成反效果。 反霸凌 故教師應注重運用相關策略(如隔離、同理傾聽、安全之發洩舒緩情緒方式等)，協助雙方先冷靜情緒，待其情緒狀況穩定後再進行事件瞭解與調停，如此較有助於事件之處置有效處置。
兒福聯盟攜手可口可樂基金會、太古可口可樂於2017年發起《我有我的霸免權》反霸凌計畫，除了進行校園宣導、舉辦教師研習外，每年更透過不同的大眾溝通，喚起大眾的同理心，並提供實質的反霸凌諮詢服務，讓霸凌所帶來的傷害不再發生，痛苦不再被複製。 我們在研討會的手冊中，整理了2010年開始的教育部「霸凌防制政策」，包括宣導反霸凌、穿粉紅衣貼反霸貼紙、要求通報（像SARS一樣）、動用警力、增加輔導人員（全國預計分兩階段增置602人）…而在教育部防制校園霸凌專區網頁上，更高掛著馬總統期勉的霸凌處理四原則―「主動發掘、明快處置、配合偵辦、對外說明」。 ：教師與學校相關人員應共同建構霸凌處理流程機制，並瞭解彼此合作分工狀況，藉以能在霸凌事件發生當下，透過合作團隊之支持與分工處理，以促進事件之完善處置。 林騰蛟在致詞時表示，專線已經設置多年，過去使用0800專線的數字高達10碼，這次簡化後剩下4碼，最重要目的是號碼簡化好記後，希望家長與學生善用1953的專線電話，遇到相關校園霸凌狀況時，在第一時間打電話尋求相關協助。 國立中山大學陳利銘等人針對小學霸凌情況進行究，研究對象是台灣13個縣市、22所學校的高年級學童共1816位，以國際常用的Olweus式整體評估題來進行霸凌盛行率調查。
反霸凌: 中小學開學一週 教育部推反霸凌樂舞劇《朋友，咱鬥陣》
目前對霸凌加害者自尊的研究呈現模稜兩可的結果，盡管一些霸凌加害者自大且自戀，但一些人也藉由欺負他人，來掩飾自己的恥辱感或焦慮，或藉此加強自己的自尊，這些人藉由欺負他人，可從中得到自信，加害者也可能因自己受欺負之故，而出於嫉妒欺負他人。 心理學家羅伊‧鮑梅斯特（Roy F. Baumeister）指出，容易出現侵略行為的人，常有著膨脹但脆弱的自我，這是因為它們把自己想得太重要之故，這些人常會因為批評或缺乏他人的尊敬，而感覺自己受冒犯，因此他們常會用暴力和侮辱的方式來應對此種不敬。 學校執行輔導工作之人員，應謹守專業倫理，維護學生接受輔導專業服務之權益；必要時，曾參與調查之防制校園霸凌因應小組成員，應迴避同一事件輔導工作。 事件管轄學校接獲申復後，應將申請調查或檢舉案交防制校園霸凌因應小組重新討論受理事宜，並於二十日內以書面通知申復人申復結果；申復有理由者，防制校園霸凌因應小組應依本準則調查處理。 教育部常務次長林騰蛟表示，教育部2006年3月設置反霸凌專線電話，近兩年每年接到通話數約在3500通到4100通之間，考量之前專線共有「10碼」，號碼太長不易記憶，希望簡化專線號碼，有效發掘校園霸凌事件。
2017年12月國務院教育督導委員會、教育部公布《加強中小學生霸凌綜合治理方案》，定義語言、網絡霸凌都算霸凌，規定學校在據報後啟動調查處理程序10日內完成調查，對確需複查的，15日內由縣級防治學生霸凌工作部門組織學校代表、家長代表和校外專家調查小組啟動複查。 霸凌問題調查將列入校長、學校行政管理人員、教師、班主任考評分數，蓄意落實不到位者將通報、約談、掛牌督辦等措施，尤其強調教育人員不得再以打鬧嬉戲等觀點掩蓋定義校園霸凌。 國立中山大學陳利銘與鄭英耀研究團隊發現，旁觀者挺身介入的歷程有四階段：個人評估、介入策略、被質疑/威脅、重新評估。 一、學生會評估影響旁觀者的介入因素來決定是否介入，亦即可為旁觀者或挺身者；二、決定成為挺身者後，會考量霸凌嚴重性及關係來決定介入策略(告訴老師、制止霸凌者、安慰受害者)；三、出面協助的挺身者會被霸凌者質疑或威脅，四、會重新評估是否要持續介入。
霸凌或衝突，常常源自對彼此的不瞭解或不一樣，我們值得為自己的模樣驕傲，也需要尊重他人的不同，勇敢做自己，每個人都是獨一無二、無可取代的。 多數人面對老虎、獅子和豹這類大型貓科動物，都會因為其兇猛性格退避三尺，卻也有人特別喜愛這群「大貓」，甚至當成私人寵物來飼養。 《法新社》（AFP）報導，美國總統拜登（Joe Biden）21日正式批准新法案，加強對大型貓科動物的保護，從此以後全面禁止私人圈養這類動物，只允許擁有專業能力的機構飼養牠們，並限制所有將動物作為牟利的娛樂行為，像是付費撫摸幼虎之類。
在中華民國，教育部推行零體罰，也就是禁止教師體罰學生的政策後，絕大多數的老師都認為禁止教師體罰學生導致校園霸凌變得更加嚴重。 教育處表示，其中案內相關學生已完成初步的訪談；目前接受訪談的，都是疑似霸凌之行為人，且學校尚在釐清其他有無涉案同學的說法；至於被行為人的部分，因為腦部腫瘤正住院治療中，爰請家長協助接受訪談，配合家長的時間，調查小組會議訂在10月13日；針對本案調查過程中，本府將督請學校進行學生輔導相關事宜。 市府教育處指出，有關本市疑似霸凌之學生衝突事件，經查學校日前已依照《校園霸凌防制準則》，主動本職權啟動調查，進入調查處理程序，本府將督導學校儘速依規定處理，毋枉毋縱！ 9月24日學校因應小組已決議組調查小組，釐清本案原委，並配合家長及相關人員時間進行訪談。
- 而過去校園往往會利用早自習、朝會，又或是彈性時段安排專人宣導反霸凌、反毒，以及性別平等等議題。
- 責任釐清與同理心引導：在邀請衝突雙方針對霸凌事件進行瞭解時，也須著重於事件發生之責任釐清，同時，教師亦須運用詢問技巧，逐步深化霸凌者之同理心，讓其瞭解其行為對受凌者可能之傷害，以深化其愈進行行為改善與彌補傷害之動機。
- 常見類型包括肢體、言語或是集體孤立，心理影響導致的精神損害，就像台語說的「氣死驗無傷」，往往看不到實際傷害。
- 在中華民國，教育部推行零體罰政策後，絕大多數的老師都認為零體罰導致校園霸凌變得更加嚴重。
- 今天是中小學開學日，教育部結合友善校園周舉辦「反霸凌專線電話1953」啟用活動， 昔10碼專線走入歷史，該專線提供24小時諮詢服務及通報管道，鼓勵身處霸凌環境中的受害者及旁觀者，能善用專線資源，共同「拒絕霸凌」，讓霸凌案件能在校園中不再出現。
綜此，連同學校與社區之相互配合，如此將有助霸凌盛行率降低。 在孩童入學後，學校對孩童的身心發展扮演和家庭一樣重的角色，而教師又是其中與學生最密切的重要他人。 教師因專業判斷採取不同的管教方式，會導致「教育家」和「霸凌者」的差別。 態度正向、行為積極的教師，和態度負面、行為消極的教師會教育出不同思維的學生，這些思維上的差異決定學生成為「好學生」或「霸凌加害人」。 在中華民國，教育部推行零體罰政策後，絕大多數的老師都認為零體罰導致校園霸凌變得更加嚴重。
反霸凌: 校園霸凌中的各角色
她補充說，但擔心會有占線過久，導致緊急事件打不進去的狀況，會控制每通電話的接線時間。 一種狀況是使人麻痺，自動略過此事，因為一切不需當真，把喊口號當做盡責任；另一種狀況是，如果學生真打了部些反霸凌專線，卻發現一點幫助都沒有，那麼，他僅有的信任，將被摧毀殆盡。 在我們這次的研討會中，有學者提出，強迫學生閱讀反霸凌資料，或聽反霸凌演講，不只對於霸凌之預防無效，更會讓學生嘲笑「反霸凌事件的愚蠢」。
對此，筆者將透過相關文獻及過往實務經驗之統整，針對校園霸凌之定義、類型、現況、影響、霸凌防制困境進行探究，並據此提出相關建議及針對國際霸凌防制方案等進行介紹，期能藉此亦提供臺灣目前校園霸凌防制相關借鏡，並能進一步促進校園霸凌防制之效益重建。 而現今臺灣對於校園霸凌之防制與處置，主要是透過中央政府制定相關法規命令，明定校園霸凌防制之必要性及介入依據，以讓相關人員據此進行校園霸凌防制推廣，並盡法定規範職責外，另仰賴的便是藉由教育部定期舉辦予學校人員之校園霸凌知能培訓研習，深化其對於校園霸凌之概念及處遇能力，藉此協助校園霸凌之預防與處置。 至於校園中實際推行之霸凌防制與處置，主要會搭配相關教育部推動之計畫如友善校園、品格教育等，平時在校進行初級預防，以進行霸凌防制相關概念宣導、及相關反霸凌網站專線與資訊建置。 此外，更重要的便是：霸凌處理流程之設立與執行，以及反霸凌安全學校計畫之推動。 以下為教育部規劃之校園霸凌事件處理流程圖，從中可看出此分為發現期、處理期、追蹤期。
霸凌的種類包含肢體霸凌、言語霸凌、關係霸凌和非直接霸凌等幾種，性騷擾和其他騷擾行為也被視為是霸凌的一種。 利用社群網站「檢舉」功能或透過影音網站的「安全中心」向網站管理部門舉報；他們會根據網站使用規則，是否移除霸凌內容，或停用霸凌者的帳號。 奇娃的策略包括：預防學生收到關於霸凌的宣導資料（例如：電腦軟體），在教室裡進行角色扮演。 我在赫爾辛基教書時，則看到奇娃的另一項優點：當霸凌發生時，便有一系列清楚明快的處理步驟開始運作。 反霸凌 這次寫作時，為了確認奇娃的完整步驟，我和赫爾辛基的同事寶拉． 常見類型包括肢體、言語或是集體孤立，心理影響導致的精神損害，就像台語說的「氣死驗無傷」，往往看不到實際傷害。
受調查人為校長時，學校所屬主管機關應組成校園霸凌事件審議小組，由機關首長或副首長為召集人，其成員應包括校長代表、輔導人員、家長代表、學者專家及民間團體代表，負責處理校長對學生霸凌事件之調查及審議事項。 主管機關及學校對被霸凌人及曾有霸凌行為或有該傾向之校長及教職員工生，應積極提供協助、主動輔導，並就學生學習狀況、人際關係與家庭生活，進行深入了解及關懷。 今天是中小學開學日，教育部結合友善校園周舉辦「反霸凌專線電話1953」啟用活動， 昔10碼專線走入歷史，該專線提供24小時諮詢服務及通報管道，鼓勵身處霸凌環境中的受害者及旁觀者，能善用專線資源，共同「拒絕霸凌」，讓霸凌案件能在校園中不再出現。 一、本會自民國80年底成立至今，從基本的兒童福利修法拓展至更全方位的服務，校園反霸凌宣導也為本會服務之方案。
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